小學語文課中作文教學方法的探究

張彩茹河北省無極縣大陳小學

小學語文課中作文教學方法的探究

張彩茹
河北省無極縣大陳小學

作文教學和基礎訓練是語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》注重“以人為本”的原則，倡導新的教學理念，明確要求我們的作文教學不是要把學生個個都培養成語言學家或文學家，而是要培養他們的創新能力，使他們樂于敢于“標新立異”，甚至是“異想天開”。因此，教師不能對學生求全責備，應該鼓勵學生勇于突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，滿足學生求知、參與、交流、成功、自尊，從而產生富于創造性的新發現、新設想。

小學語文；作文教學；探究

一、作文教學問題分析

1.作文過于模式化。

好多學生的寫作都是從模仿開始的，從小學二年級的看圖寫話到小學六年級的簡單議論文的寫作，大多數同學在寫作文的時候都是像應用數學公式一樣生搬硬套，比如說寫的記敘文大多都是總分總的結構，寫的說明文也就簡單的種說明方法，別人這樣寫，他也就這樣寫，所以小學生的作文能夠創新和與眾不同很少，好多同學都是模仿作文書或者其他資料去寫的，甚至是整篇的抄襲，這是一種很不正常的現象。如在學習魯迅的《故鄉》的寫作手法時，不是把其真實的寫作手法表現出來，而是通過各類模板化的工具進行教學。

2.教師缺乏示范性。

教師作為和小學生交往最為密切的人，在學生的心目中既是朋友又是榜樣，學生對教師的模仿也是一種學習的方式，在小學的作文教學中，教師的引導和演示作用非常重要，當一個教師不能讓學生產生模仿的沖動時，該教師就會在學生心目中失去吸引力，這也就是為人師表的內涵和意義，所以小學的作文教學，教師有必要給學生樹立一個勤于寫作的形象，通過展示教師自己的作品，激發他們的創作熱情，這也是一種值得可取的作文教學方法。如在學習論語《八則》中，要通過這里的教學把其中作者是怎么進行論證的，講深，講透。

二、小學語文作文教學方法

1.從讀書開始，積累寫作材料。

多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。閱讀是間接的生活積累，學生寫作無話可說，也是閱讀量不夠造成的，這里雖然有客觀的原因，但是缺少老師的引導也是主要因素，所以我主張讓學生在教師指導下閱讀課外書籍。教師可以推薦幾本書，學生也可自薦書目。“讀萬卷書，行萬里路”讀書使人豐富閱歷，擴展眼界，在長期的讀書積累中，學生作文水平的提高就有了堅實的基礎。

2.作文與生活相結合。

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

3.細心指導觀察，教給寫作方法。

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯。”初學寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想象結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進去？目“睹”有沒有“睹”進去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢？

（1）低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。我要求學生在大致看懂圖意后，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。

（2）變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學生把自己想象成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學生把自己想象成這位小妹妹來述說這個故事，訓練學生多角度地觀察、表達。

在作文中進行方法的創新，應當在科學的理論指導下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新。讓學生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發展和成長，獲得其未來生活所必需的寫作素養，只有這樣才能作文教學做到真正意義上的創新。

[1]姚彥紅.小學語文作文教學初探[J].學周刊b版，2013，（23）：105.

[2]高小燕.小學語文作文教學方法初探[J].新課程學習·上旬，2013，（6）：67.