淺談初中生博客寫作實訓優勢

陳峰

初中生處于青春期，喜歡網絡，有著強烈的叛逆心理，主張“我的地盤我做主”。青春期是人生絢爛的季節，他們對一切新事物都充滿了好奇與追求，渴望生活與思想上的自由與獨立，渴望得到理解和尊重，渴望自信與成功。傳統的作文本已經遠遠不能滿足他們的寫作需求。將博客引入到初中生作文實訓過程中，勢必能化解學生內心的躁動與逆反情緒，消除學生對寫作的厭惡與恐懼，激發他們寫作的興趣與激情。

一、激發學生的寫作興趣和寫作信心

教育者都有這樣的體會，方法比知識更重要，興趣又比方法更重要。傳統的作文教學方式很難調動學生的寫作興趣，很大程度上是因為我們總是要求學生過于正規地 “嚴肅”表達。學生總是按照我們的指導，按部就班地“審題”“立意”“選材”“構思”，一系列所謂的寫作步驟與技法嚴重束縛了學生的創造思維，使得學生一提筆就會在內心升起對寫作的畏懼感與抗拒感。而博客寫作文字隨性靈動，特別強調興趣性與可讀性，而且內容往往是中學生的生活與情緒，這無疑充分調動了學生的寫作興趣，讓每一個學生都渴望表達，樂于記錄。

二、培養學生寫作中的讀者意識

傳統的作文訓練給學生帶來這樣的錯覺，認為自己作文的讀者只有一個語文老師，只有唯一的一個掌握生死大權、令人生畏的讀者；抑或由于部分語文老師語文素養不高， 批改得不夠認真，而讓學生面對那些言之無物的評語覺得沒有讀者。由于沒有清晰的讀者意識，使得學生作文時候缺乏明確的說話對象，寫作成為可怕的自言自語，久而久之，學生自然也就沒有了寫作的積極性。沒有明確的讀者意識，還常常使得初中生的作文文體不清，因為寫作者根本不知道這篇文章是為何而寫，為誰而寫的。另外，把語文教師甚至是閱卷教師作為唯一的讀者來寫作，使學生在寫作的時候有著過多的功利謀劃，甚至為了迎合老師的閱卷標準，往往臆造出大段的空話、套話。

那么什么是讀者意識呢？簡單地講，就是在寫作時心中要有特定的閱讀對象和非常明確的表達目的，以及有利于閱讀對象接受和目的達成的表達方式方法。博客寫作無疑很好地解決了這個問題。因為博客發表在開放的互聯網平臺，初中生通過博客平臺開展寫作訓練時，首先就將自己的被動性學校角色自然地轉化為主動性社會角色；其次，寫作訓練的閱讀對象也由強勢的語文老師轉換為弱勢的交流對象或者一般性質的聽眾；將寫作的目的由無奈完成老師的作業轉變為與他人的主動交流與溝通。帶著這樣的讀者意識去進行寫作訓練，才可能寫出真實、真誠、真摯的文章。

三、突破時空限制，搭建讀寫多向交流平臺

博客平臺用于寫作實訓的最大優勢就是它的多向交互特點。學生的個人博客絕不單純是個人的私密空間，絕不是單向的信息發布。學生一旦發布了他的作品，他的老師、家長、同學都可以在第一時間對他的文字從內容到文法提出各種各樣的表揚與批評。贊揚是學生繼續寫作的動力源泉；中肯的批評往往也能使作者在第一時間看到自己文字的不足，有利于今后的改善與提升。

四、有利于教師對整個寫作流程的監控

博客平臺使初中作文訓練的過程變得透明，便于教師對學生從審題、立意、選材、構思到修改整個寫作過程的監控。教師可以通過博客，密切監控學生的寫作進展，在學生需要作出一些策略性選擇的時候給予寶貴的指導與建議。教師還可以借助在線評論參與介入到學生的寫作過程中去，教師已經完全由過去單純的寫作指導者變身為學生寫作時陪同全程的合作者。

五、有利于培養學生的成功意識，提升學生的寫作信心

利用博客開展初中生的寫作實訓，與傳統作文教學模式的最顯著區別就是可以第一時間收集到讀者的熱情的贊揚與中肯的評價。評價學生習作的不單單有教師、同學、家長，甚至還會有很多陌生的在線讀者。評價主體的多元性很容易就能讓學生找到共鳴，能培養學生的成功意識，提升他們對自我寫作能力的信心。

另外，傳統作文訓練當中的佳作在傳統媒體上發表的難度很大，很多文章投稿都難逃石沉大海的命運。但是我們如果定期把學生在博客平臺寫作實訓過程中出現的一些反響比較好的文章制作成精美的個人電子文集和班級電子文集，為學生創造發表平臺，勢必會使得作品被收錄的學生寫作信心得到極大程度的鼓舞。