點燃“心燈”

俞曉蕾

一直有不定時、不定點閱讀的習慣。書種很雜，喜歡就讀；擺放很亂，馬桶邊亦有；數量眾多，壘壘疊疊。所以，家里常顯得有些凌亂。總能瞥見愛整潔的婆婆為了整理這些“爛攤子”時深皺的雙眉。會有尷尬的時候，但內疚總在不久后煙消云散，還是我行我素，讀到哪，攤到哪。也正是這樣的“不良”閱讀習慣，造就了本能排斥閱讀“推薦書目”的結果。《幸福教師五項修煉——禪里的教育》卻是個例外。“幸福” “修煉”“禪”這樣的字眼，莫名地吸引了我。

心燈，未被點燃

《我們都是燃燈人》寫道：教育的首要任務，就是點燃心燈。點燃學生的心靈之燈，必須靠教師的心靈之燈，必須先點亮教師的心燈。

拿起書，翻開閱讀，映入眼簾的自序《我們都是燃燈人》，深深地撼動了我的內心。“茹素”這個小尼姑，窮其一生去參悟祛除私念之法，找尋師傅口中的那盞“燈”。

故事末尾寫道，“只有拋棄身外之燈，點一盞心燈，才能真正照亮自己”。忽然覺得自己就像那個“茹素”，世間又有何其多的“茹素”，我們在生存的同時，試圖找尋讓自己內心“自在、解脫”的方法。只是“茹素”在圓寂前夕，參透了；而我只能糾纏在繁雜、混亂的心跡里，掙扎著往前行進。心燈未被點燃，承受著生活的種種修煉，朝著“幸福”的方向，踽踽前行。

完美，原是陷阱

《完美是完美的陷阱》寫道：我們所生存的世界，原本就是不完美的，我們所置身的社會，從來就沒有完美過。而追求完美，正好成了社會發展、人類進步的動力。但是，絕對的完美，卻是一個漂亮的陷阱。

2013、2014年的暑期，于我來說，充滿了“痛苦”。原本的假期，可以享受自在的旅行、風一般的自由。然而一個高級職稱的說課任務，把自己折磨得夠嗆。從不懷疑自己業務的能力，但是2013年說課失敗的結局，著實如重拳般地打倒了我。

不是偷懶沒準備，也坐了下來好好研究了課文，好好準備了一些說課稿，但是結果完全超出了自己的預想。當清晰的“D”字出現在電腦頁面上時，內心瞬間冰涼，跌入谷底的糟糕心情，把自己卷入了無盡的痛苦中。此后的數日，夜深人靜時，眼淚會滿溢，在苦痛的煎熬中，我無法停止反省失敗的真實原因。

準備高級的各種材料，過程是繁雜、艱辛的，所以很多人都不愿走上這條折磨人的路。但是，當人的內心滋生出一個欲望，它就像一個誘惑，引你“急著”不斷伸手獲取，占為己有。而這一路，前半程我走得太順了，當最后一關橫在眼前時，我抬頭望見了前方的終點，那一抹勝利的曙光照得我滿心蕩漾。漂亮的完美一仗，即將上演。

我“急”不可耐，準備說課稿時，只是挑了些自己喜歡、擅長的文章，做了自認為“十足”的準備，胸有成竹地走進說課現場。可是命運捉弄人，抽簽得到的說課題目完全不在我的準備范圍。那時的內心突然間失衡了，一股抗拒的力量充斥了我的全身。1個小時的準備時間莫名過去，帶著這份抗拒，我遇上了理論建樹極高的主考官。他挑剔我的論文理論支撐不夠，我以一線老師擅長實踐來辯駁。那一刻的我，渾身像長了刺一般，抵抗、辯駁。我只想證明我也是實干家。更重要的是，潛伏在內心的欲望，在即將到手的成功面前，暴露無疑。結果可想而知，我的不謙虛，不聆聽，只能讓我失魂落魄般走出考場。

那段失敗的記憶，我刻意地回避，選擇性遺忘。自小追求完美的“我”，根本無法接受這個“不完美”的結局。我排斥身邊好友的安慰、開導，聽不進最親近的人的點滴關心。在“完美”的泥沼中，越陷越深。

退步，亦是成長

《退步原來是向前》寫道：日本近代劍道大師宮本武藏對其高足柳生如是說，如果你的兩只眼睛死死盯著“成功”二字，哪里還能看得清自己？當一流劍客的先決條件，就是永遠留一只眼睛看自己，不斷反省自己！

時間在走，日子在過，苦痛漸漸淡忘。2014年的暑期來臨，說課這道坎再次擺在了眼前。我沒了當初的勇氣，卻也除去了身上的銳氣。依舊埋頭的準備，當一篇篇熟悉的課文出現在眼前時，我低下了頭，沉浸書海，一次次認真研究，一次次努力創寫授課思路。說課稿的日漸清晰，讓平靜取代了急躁，我的內心悄然發生了變化。我分明感受到了自己的成長，知識的沉淀。許多平時教學中來不及深思的問題，這一刻，我有了充分的反思；許多生疏的教學理論知識，此刻，也能輕松駕馭運用。

再次走進說課現場時，沒了去年的忐忑不安，除了沉浸于表達自己的說課想法，我更用心聆聽了專家對我論文不足的種種意見。走出考場的那一刻，我知道，無論這次的結果是成或敗，我都能接受它，因為我清楚地見證到了內心的成長。

2014年的說課，最終以“B”而告終。當電腦屏幕顯示時，我顯得異常平靜，平靜得都沒把成績告訴那些關心我的朋友們。朋友們猜疑我是不滿意這個成績，其實只有自己知道，這是我目前能獲得的最佳成績，因為我的水平就在那。

邁過這個坎，回看走來的路，其實，它真沒當初想象的那么難。然而，最后關頭，我卻走得那么累。我把課文當成對手，把論文當成對手，更把專家當成對手，卻不知真正的對手只有一個，他一直在我心里，如影隨形。他就是我自己。

我是敗給了自己的心態，換句話說，我是敗給了自己。

禪宗認為，每個人都有天生的佛性，只要向內參省，明心見性，就會自在圓滿；而向外求索，掛礙愈多，便愈難證悟。

說課，答辯，原本是個很有意義的過程，可是我對結果的私念、欲望，讓我迷失了自我。我試圖通過求得的成績，“急著”證明自己的能力，自己的價值，然而“掛礙愈多，便愈難證悟”。

燃燈，勇敢前行

《教育就是一場“修行”》寫道：修行，就是讓一個人不斷地增長智慧和善心，不斷成為更好的人，并因此有更美好的人生。對教師而言，這種修行，除技術和能力層面外，還包括生命狀態和精神境界，通過“修正行止”，完成生命的成長和精神的豐富。

教學生涯中，我倦怠過，迷茫過。開學的師德培訓，校內數位優秀教師和外請的區級名師輪番演講，我都認真聆聽。聽的目的在于尋找差距，更是為了尋求更好的自我成長之道：怎樣的教師才是成功的、優秀的；教師的價值如何衡量。

報告都很精彩，個個都是成功的案例，然而聽得越多，自我的迷失愈發嚴重。我想，人與人是不同的，用的方法、走的路不同，甚至要到達的終點也不盡相同。教育是孤獨者的事業，我需要內心的力量，點燃“心燈”，才能勇敢前行。

感謝2013、2014年暑期的“歷練”，它讓我看到“自我”，一個欲求不斷的渺小的我。曾經取得的種種教學成績，種類繁復的榮譽，任何外在的形式都不能證明我的能力、我的價值。

能力、價值，一切由自我衡量。只有學會悅納自己、豐富自己、成全自己，才能讓自己的心靈始終飽滿、溫潤、寧靜、敞開，始終保持精神的愉悅、智慧的明亮，始終保持教書的睿智、育人的清醒，這既是對教育的責任和擔當，也是對自己的修煉與提升。

我們唯有用萬劫不滅的心燈，才能照亮自己，溫暖自己，也照亮和溫暖每個經過我們身邊的人……