反思自省學為人師

尤莉

美國心理學家波斯納提出的教師成長公式，即成長=經(jīng)驗+反思。先反思自省，而后創(chuàng)先爭優(yōu)為人師，用更大的熱情和更飽滿的精神投身到教育事業(yè)的第一線。

一、 在理論前沿淘金 提升教育品質(zhì)

“與時俱進”是每個時代的號角，信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，作為一名教師想要達到這一點，必須要時時拓展自己的理論知識，雖然，每個人的工作和學習都是緊張而匆忙的，只要每天哪怕拿出極少的休息時間來讀幾頁書札，一點點地閱讀，一點點地堅持，那么必然會一點點地進步，而自己的思想也就會走在別人的前頭。教師是與筆桿子打交道的，不能吝于弄筆，疏于動筆，每天閱讀之后要做個小小的批注或者是小小的反思，哪怕是只言片語，記錄反思，會讓我們更清楚地了解自我，并且用這樣的成果去引領(lǐng)自己的學生，提升教育的品質(zhì)。“教書育人”是教師的天職，這就決定了教師首先應(yīng)該是讀書人，閱讀可以讓人明智，反省可以讓人逐步地進步，從而汲取更多的教育理念和經(jīng)驗，正如蘇霍姆林斯基所說，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人。

二、 為學當先為人 在實際課堂中“淬火”

面對學生，要保持一顆平常心和賞識的心。每當面對一批新的學生的時候，首先教會給他們的我認為并不是如何考高分，而是兩個大字“為人”。為學雖不易，然為人卻更難，初中的孩子就像一塊塊未經(jīng)雕琢的原石，教師應(yīng)當做最好的雕刻師，指導(dǎo)學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們抵御外界不良誘惑的能力，所以每當給學生上課之前都會對自己提出這樣的要求，力求做一個最好的雕刻師，讓手中的原石發(fā)出星星一樣耀眼的光芒。

語文是一門海納百川的學科，在學科的教學中除了教會學生最基本的聽說讀寫的技能之外，還應(yīng)發(fā)揮學科的特質(zhì)，在潛移默化中將“為學”和“為人”二者合二為一。

三、樹立創(chuàng)新性的教育觀念

樹立創(chuàng)新性的教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)，樹立科學的學生發(fā)展觀應(yīng)該是每個教師都應(yīng)該堅守的職責和目標。課堂教學以學生為中心，以發(fā)展能力為主要目標，要鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的參與意識，重視在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，樹立符合創(chuàng)新教育要求的教學觀。學生“養(yǎng)成性教育”成功的結(jié)果，應(yīng)該是教育者培養(yǎng)出的學生有自己獨特的思維，且這個思維的運行模式符合新型社會的需求，有很強的辨別是非的能力，表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)是動態(tài)的——積極、健康、向上。這中間最關(guān)鍵的一點是什么？個人認為是思維。我們學校召開外國語學校聯(lián)會的時候，一個資深老師說了這樣的一個例子，讓我記憶深刻，他說一批中國優(yōu)秀的學生選派到美國留學，期間表現(xiàn)都是可圈可點的，教授對他們的印象是極好的，可是在教授布置寫論文的時候，卻發(fā)生了意想不到的事情，當這批學生將自己斟酌再三之后完成的論文滿懷自信地交給教授的時候，教授給了他們不合格，學生們很驚奇，去詢問。教授氣憤地說他最討厭互相抄襲的學生，而這些論文的語言盡管有差異，可是思想都是一樣，明顯是抄襲的。學生們以人格擔保這絕對是獨立創(chuàng)作的，教授聽完一愣，用一種“不可思議”的眼光看著他們說了一句：“這更可怕！”是啊，抄襲遠遠不如思想的完全一致來得更為可怕，而目前中國大多數(shù)區(qū)域的教育就是陷入了這樣的一個誤區(qū)，培養(yǎng)出的一批學生在思想觀念缺少個性。“一千個人眼里就是應(yīng)該有一千個哈姆雷特，而不是一個哈姆雷特。”打破思維定式的局限，是目前教育的關(guān)鍵一步。如何去做似乎成了亟需解決問題，就此，思量再三，反思若干：

1.思想的交流與碰撞。早在春秋戰(zhàn)國時期，學術(shù)的思想就極其活躍，相應(yīng)的這一時期的教育也是蓬勃發(fā)展的，文化思想的交流與碰撞加速了歷史發(fā)展的進程。而如今，新教育理論盡管提出“還課堂給學生”，“以學生為課堂的主體”，可是在落實中卻困難重重，多年的教育慣例讓大多數(shù)教師很難還課堂與學生，也讓學生很難自主地去掌控課堂。原因其實很簡單，一是很多教師在授課時不喜歡脫離文本，給學生授予的全面性的知識很少；二是學生沒有做到博聞強識，知識面太狹窄，思想過于局限了。所以，我個人認為在進行教學的時候應(yīng)該在適當?shù)臅r候多多發(fā)散，多多“脫離文本”，多多在課堂讓學生爭辯，“百家爭鳴”，實現(xiàn)真正意義上的“思想的交流與碰撞”。

2.集腋成裘，方能含英咀華。指導(dǎo)學生多讀些書，首先要了解每個學生的閱讀興趣，對哪方面的書感興趣，其次將興趣相投者合為一組，互相推薦有關(guān)該方面的思想積極向上的健康讀本，實現(xiàn)資源共享，讀完后可以共同完成一篇讀書筆記，集思廣益，教師進行有效指導(dǎo)，充分調(diào)動學生的讀書熱情。教師亦可和學生共同參讀，師生共同交流。“積跬步以成江海”，放飛思想，讓“一千個人眼里的一千個哈姆雷特”再現(xiàn)！

作為一個合格的老師，應(yīng)該在不斷地反思自省的過程當中，提升自己教育品質(zhì)的同時，又教會學生為人之要。希望我們每一位站在教學工作前沿的教師都能秉持著謙遜的態(tài)度，在反思自省中學習，在反思自省中成長！