論技工院校數控加工專業教學改革的新思路

張旭峰

（山海關鐵路技師學院，河北 秦皇島 066000）

數控加工是技工院校普遍存在的一個專業，其涉及到了多個學科的綜合知識,例如:電工電子、PLC、變頻技術以及自動化控制等，具有極強的綜合性,實踐性，也正是這些特點,使得學生在學習這門課程時普遍存在缺乏積極性的情況,致使教學效果較差,教學的付出和收獲不成正比，因此教師必須要以學生的情況以及課程的特點為基礎,積極尋找新的教學方法和思路,下面就職業院校數控專業的教學改革及教學思路做以下幾點探討。

1 技工院校數控專業的教學現狀

我國職業院校數控專業課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業的要求存在差距。例如，數控機床與編程的教學還較薄弱。由于部分院校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差，不能適應企業對勞動力的要求，在實踐技能訓練方面，學校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝、數控機床的維護、維修等專業技術能力訓練不夠。另外，部分院校為了與企業盡可能保持一致，以達到實訓效果，在實訓硬件選型上逐步趨向全部采用工業用數控機床、加工中心，而且實訓基地往往以加工設備配備進口數控系統為主，由于每臺數控設備非常昂貴，學校購置的設備數量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，教學以觀摩為主，無法在短期內實現規模化、普及化的培養，很難從真正意義上提高學生的動手能力，難以實現教學目標，實訓效果較差。同時由于數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足，尤其是缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師型”專業教師，嚴重制約了數控技術人才培養水平的提高。

2 技工院校數控專業教學改革思路

理論教學應以“務實、應用、實用”為原則，通過實踐培養學生實際動手能力，增加學生動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力，培養學生應用數控理論的能力，突出數控理論的應用性、實用性，教學中應將教學與生產實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來，實現理論與實際、教學與生產的有機結合。實踐教學要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，改變傳統教學方式，充分應用現代多媒體，利用數控加工仿真軟件具備對數控機床操作全過程和加工運行全環境仿真的功能，完成整個加工操作過程的教學,使原來需要在數控設備上才能完成的大部分教學功能可以在這個虛擬制造環境中實現。由于仿真軟件不存在安全問題,學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習。數控加工仿真軟件不僅具有對學員編制的數控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能,還具有在真實設備上無法實現的三維測量功能，這些功能使得學生可以進行自我學習,自我檢測加工零件幾何形狀的精度,大大降低了教師的工作強度，許多教師在數控理論課程中也使用本仿真軟件,使得課堂的教學變得更加生動、具體,教學效果明顯得到提高。這樣既可以使學生在對仿真數控機床操作過程中產生臨場感和真實感,又可以避免因誤操作造成價格昂貴的數控機床的損壞，而且能夠讓同學們更快地熟悉和了解數控加工的工作過程,并且掌握每種數控機床的基本操作，、節省資金,降低損耗,并將加工出錯及事故發生率降低到了最小程度,教學效果事半功倍。

3 培養高素質的技工院校數控專業教師隊伍

對于職業院校來說，教師的素質和專業技能的高低直接決定了其所培養的學生素質高低，如何建設一支高素質的教師隊伍，本人提出以下幾點意見：（1）積極創造條件，鼓勵專業教師到高等院校進修和高技能培訓，提高教師的專業素養，比如派專業教師參加國家級和省級技能培訓和技術比武，派專業教師到相關企業掛職鍛煉培訓等，使專業教師不斷掌握新知識和新技術，更新教育理念，提高教學水平，提高教師的“雙師型”比例。（2）積極引進知名企業的數控高級技術人才，創造一個良好的教學科研的環境和優良的高技術人才引進應用政策，去吸引優秀的人才加入職業教育的行列，同時還可從企業中聘請一批技術骨干、工程師、高級技師做為兼職實訓教師。（3）到數控技術應用型搞的比較好的高等院校招納具有數控操作職業資格證書的應屆大學畢業生，經過短期的訓練培養，快速的充實到教師隊伍里。（4）充分利用院校內的實訓設備進行校內技能培訓，由在院校內有豐富經驗的老教師對年輕教師進行技能提升培訓，選擇一至兩個有代表性的課題對年輕老師進行工藝和操作的培訓。

在數控專業教學的改革上只要我們更新思想觀念，加大改革力度，合理調整教學計劃與內容，改革教學方法，加強師資隊伍建設，深化對本專業教學改革的理解和認識，形成特色鮮明，功能完善，方案合理的理論和實踐完美結合的教學模式，完成本專業所有必要的技能訓練教學，教學定能取得預期的成效。

［1］陳吉紅.中國數控人才需求與教育體系的研究[J].

［2］姜振鵬.“雙師型”師資隊伍建設淺談[J].