淺談多媒體在音樂教學中的作用

李洪杰

（秦皇島市海港區白塔嶺小學，河北 秦皇島066000）

小學生都是以形象直觀思維為主的，使用多媒體，創設生動真實的情境，能撥動心靈的琴弦，使學生入情、入景、動情、想象在參與體驗的過程中感受到發現探索的樂趣，促進想象，發展思維，激發創造能力和創造熱情。傳統教育技術不具備形聲性，再現性、靈活性和高效性等特點，不能激起學生學習音樂知識，難以使學生在樂音中產生情感上的共鳴，而使用多媒體教學，它使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象直觀具體化：復雜的知識簡單化；零亂的知識條理化，虛幻音樂形象直觀具體化；復雜的知識簡單化；零亂的知識條理化；枯燥的音樂知識趣味化，既彌補了傳統音樂課教學的不足，又激發了學生學習的興趣，提高了教學效率。

1 利用多媒體激發學生的興趣

現代多媒體技術是集眾多思維教學手段的優點于一身，是提高音樂教學質量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是在教學中不可缺少的重要教學手段之一，多媒體圖、音的結合有助于激發學生的學習音樂的興趣，促使學生的產生強烈的學習動機，同時還能把學生的注意力吸引住，從而更好地認識抽象的音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。教學中，我會根據課程的特點來運用多媒體引導學生理解、體會和感受音樂知識，如：在學習跳音記號（▼）、連線記號（⌒），我運用多媒體的動畫設置形象生動地出示這兩個音樂記號，使學生從生動的動畫中直接體會到這兩個的記號的特點和唱法；在走進京劇這一課中，我通過媒體的音、畫讓學生直接感受和分辨出京劇中行當的角色，開拓學生的眼界，增強學生對音樂的學習興趣，提高學生理解音樂、審美音樂的能力。在教學中，我還會根據課程的特點利用多媒體激發學生的興趣，拓寬學生的視野。如了解各地文化、風情、民俗、美景以及一些以教材相關的視頻、圖畫。所以，合理地運用多媒體教學，也有助于學生開闊音樂視野，提高學生理解音樂的能力。例如教學《和風》這首歌曲時，教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《和風》，從音樂節奏方面去感受夏天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將夏天的視頻錄象設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被野蜂飛舞、鳥兒歌唱、太陽溫暖、山谷蔥蘢、紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現出夏天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“夏天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對夏天旺盛的生命力的歡暢的心情。通過這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。多媒體將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學中來。運用多媒體營造出聲畫并茂的情境，使學生身臨其境地全身心地體驗和感知音樂內涵。例如在欣賞《九寨溝音畫》選曲《瀑布與溪流》時，很多學生沒有過去這些地方，教師用多媒體或幻燈片播放九寨溝的一些美麗風景，這樣學生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對音樂形象產生共鳴，學生在欣賞優美畫面的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般；在粵劇、京劇時，最好能播放現場錄象。學生可以通過錄象帶，把演奏（演唱）者的服裝道具的風格特點、動作表情、所用的樂器等看得清楚明白。多媒體的使用不但能調動學生的視覺、聽覺等多種器官，還為學生創造了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學環境。使學生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。

2 利用Flash作品優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過把Flash作品引入音樂課堂，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但利用Flash技術可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果佳。例如，樂曲《鴨子拌嘴》的發展順序是出發--到池塘--拌嘴--回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。又如，在欣賞樂曲《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。以上實踐學生們喜聞樂見，采用Flash作品音畫結合的優勢來欣賞音樂、感受音樂的意境。或在音樂課件中選擇相應的音畫創設意境，使學生們對音樂的感知更具非凡的敏感性與審美力，他們能夠在生動的視聽畫面所營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握音樂藝術的形象。除了給學生們創造一個良好的精神氛圍，Flash作品開放互動的教學也拓寬了他們的思路，讓他們在身臨其境中體會音樂的高低、長短、快慢、強弱、頓連、喜憂等等，再展開豐富想象的加工，不知不覺受到音樂信息的感染和啟發，從而激發音樂學習的興趣與創作的熱情。

3 音樂欣賞在多媒體中的應用

在音樂教學中，其配套的教學光盤、CD在一定程度上緩解了課堂教學資源的不足，但這還不能滿足學生的需求，就拿小學五、六年級的學生來說，與教材里面的歌曲相比，他們更多地傾向于現在社會上流行的歌曲，特別是港澳歌手周杰倫、陳俊杰的歌，如《曹操》、《千里之外》、《江南》等等，而這些歌曲在網上很容易就能下載。因此，在教學五、六年級的音樂課時，我每節課都會讓學生欣賞一至兩首流行歌曲，這種集圖、文、聲、像、故事情節等多形態信息為一體的音樂形式，讓學生們大開眼界，驚嘆不已，從而更加喜歡上音樂課。實踐證明，利用多媒體教學改變了傳統的教學模式，是學生們喜聞樂見的教學形式。師生們在更快捷、豐富、自主、開放的互動中交流學習。通過日益完善的多媒體，能夠把文本、圖形、動畫、影像和音樂結合起來，進一步完善教學手段，豐富教學內容。可以使學生們的腦、眼、耳、手并用，做到視聽統一，使學生有“新穎感、驚奇感、獨特感”，大大地激發了學生學習音樂的興趣，陶冶了情操、開發了他們的音樂潛能。

總之，在音樂教學中，要使音樂情景再現，最簡單實用的方法就是通過MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息來實現。音樂教學將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、使復雜的知識變簡單、使零亂的頭緒條理化、同時給音樂教學添了無窮的魅力。

［1］曹理，何工.音樂學習和教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2001.