銑工工藝與技能訓練教學創新與實踐

丁遠強

（廣西輕工高級技工學校，廣西 南寧 530031）

0 前言

銑工工藝與技能訓練是我國近些年來新崛起的一個行業。該行業因為其高級屬性而受到人們的重視。一些好的銑工的收入也是十分可觀的。因此我國教育界把發展銑工工藝與技能訓練教學變成了一個新的教學任務。銑工工藝與技能訓練的教學有別于我們正常學科的教學，它的教學模式具有自身的特點。然而與普通學科教學相同的是，銑工工藝與技能訓練的教學也是需要一定的創新與實踐的。因為要是總是一如既往的、照本宣科的進行教學，那么培育出來的銑工人才也會最終被社會所淘汰。本文將對這方面的內容進行簡單的探討。希望對大家有所幫助。

1 銑工工藝的相關概念介紹

銑工是因為一種叫做銑床的機械而產生的，這種機械是利用銑刀在工件上加工各種表面的機床。銑床是用銑刀對工件進行銑削加工的機床。銑床除能銑削平面、溝槽、輪齒、螺紋和花鍵軸外，還能加工比較復雜的型面，效率較刨床高，在機械制造和修理部門得到廣泛應用。而銑工指的就是那些能夠操作這種機械，對材料進行加工的人。他們工作的技能叫做銑工工藝，銑工工藝包含的主要內容主要有：量具與公差，平面和斜面的銑削，臺階及溝槽的銑削，特形槽的銑削，鉆孔、鉸孔和鏜孔，分度方法，四方、六方及花鍵軸的銑削等。這種工藝十分復雜，需要多年的工作實踐才能夠徹底的掌握。

2 現階段我國銑工工藝與技能訓練的教學情況分析

上面已經分析過了，因為銑工在國內制造行業的異軍突起，使得銑工工藝行業變得異常火爆起來，很多學校都增設了銑工培訓課程，但是卻都很古板，缺乏創新。下面，我們就來分析一下我國銑工工藝與技能訓練的教學情況。

2.1 教學模式的單一

因為銑工行業的火爆，因此很多學校都開設了銑工培訓課程。但是，因為以前沒有過該種課程的開設經驗，因此，很多學校都是借鑒國外的一些高校，把所有課程的內容都照搬過來。剛開始的時候，還是收到了很好的效果，也為國內培養出了一批優秀的銑工人才。但是，伴隨著社會科技的發展，銑工工藝在不斷的發展，而學校的教學模式卻還是那個樣子，使得現在的銑工很難達到社會對于銑工的要求。如果教學模式這個問題不能夠徹底解決，那么銑工行業的人才培養將再無前景。

2.2 教學缺乏一定的激情與實踐

上面說到了第一個困擾銑工工藝教學發展的問題是學校的教學模式過于單一，[1]很難讓畢業后的銑工適應社會的多元化。而第二個問題則是，教學過程中缺乏一些必要的實踐與激情。這里的實踐是最為重要的。因為，我們每個人都深知，像銑工工藝這種技術，必須在實際的操作中才能夠逐漸掌握。而目前的教學中，基本上都是圍繞著理論知識去開展，毫無激情不說，很少有機會讓學生們去動手實踐理論。可以毫不猶豫的說，如果銑工工藝教學繼續這樣無激情、無實踐的進行下去，那么銑工人才會越來越缺乏進入社會的能力。

2.3 教學內容的側重點有偏差

最后一個銑工工藝教學現狀中存在的問題就是，[2]銑工工藝教學中的側重點與實際中需要培養的能力有所偏差。這個偏差主要的體現就是動手操作能力與理論知識能力。目前的社會企業對于銑工人的要求都是具有較高的動手能力，而學校的培養則是要求培養出具有高素質、高內涵的知識理論型銑工。同時，學校的偏差還體現在一成不變上。社會上的銑工工藝再發生著不斷的變化，而學校的銑工培養卻永遠不變，不管外面的工藝變化的多么快，我學校的教學內容卻始終如一。

3 對銑工工藝與技能訓練教學創新與實踐的幾點建議

上面已經對我國銑工工藝與技能訓練教學創新與實踐現狀進行了分析，下面，我們就來根據上面分析的結果來提出幾點改善意見。

3.1 學習目的具體化，學習興趣的激發化

對于一個教學而言，最重要的就是應該明確這個教學的目的，也就是要通過該種類型的教學培養出什么類型的人才，同時還有一個很重要的因素就是，如何才能夠激發學生的學習熱情，讓學生們愛上這么課程。因此，異地一個解決方案就是，讓銑工工藝與技能訓練教學變得目的化，并把目的細分，由小到大依次劃分。其次，需要改善課程教學方式，讓課堂變得有趣，讓學生們愛上課堂，激發學生們的學習樂趣。

3.2 教學內容的優質化，技能訓練突出化

第二個改善銑工工藝與技能訓練教學的辦法是，想辦法把教學內容變得實質化，內容精簡但是卻夠用。同時還要注重培養學生的銑工技能，增強動手能力，讓學生不再是理論專家。要想達到以上的效果，學校需要進行市場調查，并采購一些銑床，讓學生們實踐操作。同時，還要根據市場調查的結果，制定出新的教學內容，把教學內容與社會發展接軌。

3.3 教學方法的創新化，教學效率提高化

上面的方法是優化教學內容，但是光是有好的教學內容也不能夠達到實現銑工工藝與技能訓練教學創新與實踐，因此，不光是要優化教學內容，同時還需要優化教學方法，推陳出新，把一些老的，過時的教學方式果斷的淘汰掉，同時盡量引進一些新型的教學方法，來提升教學效率，改善教學效果。

3.4 人格展示的魅力化，教學方式的激勵化

以往的教學方式都是古板的，衡量學生學的成果的標準就是學習[3]成績的好與壞。這種評價標準已經不能夠滿足學校對于人才的培養需求了。因此，如果要是想讓銑工工藝的培養具備創新化和實踐化，應該在教學中融入人格魅力和獎勵。所謂的人格魅力指的是，學生可以通過實踐操作來獲得學校的認可，同時可以對一些學習好的同學進行獎勵，以此來加強教學效果。

3.5 技能培養的感覺化，反應能力迅速化

銑工工藝是一種極為復雜的工藝，因此光是在課堂上進行理論知識的教育，是很難培養出學生的能力的。因此，應該把技能培養從理論上轉移到感覺上，讓技能培養變成一種感覺，鉆進學生的身體，從而提升學生的銑工工藝反應能力，讓這種工藝不知不覺中就學成功了。

3.6 注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

眾所周知，銑工工藝的培養是需要大量的實訓的，因此，學校應該在實際的教學安排中，多增設一些有針對性的聯系課題。可以用這種課程考核的方式來替換傳統的理論考核。比如，一個學生如果在固定的時間內，實際動手完成了一項課題，那么就可以算該生通過考試。

4 結語

伴隨著我國經濟的迅速發展，我國工業得到了迅速的發展，其中，一些大型的機床被研制出來，極大程度的降低了工程的成本，并提升了制造行業的效率。在這些機床中，有一種機床叫做銑床，這種機械是讓每種刀齒有規律的對需要加工的材料進行切割操作等。這種工藝需求范圍十分廣泛，很快的就被大量的制造行業所引進。但是，因為是一種高精度的，新型的機械，因此對于該種類型機械的操作人員需求量往往得不到滿足。于是銑工工藝與技能訓練教學就勢在必行了，但是在日常的教學中，我們也應該注重該項教學的創新與實踐，創新是為了能夠更好的跟上時代進步的步伐，實踐是為了能夠更好的讓銑工掌握技術。二者缺一不可。希望學校能夠注重銑工這二方面的培養。

［1］李樹紅，王鳳云.職業院校實訓教學備課應把握六個基本環節[J].職業，2012（12）.

［2］趙琴華.關于銑工實訓教學的探討[J].中國教育技術裝備，2012（29）.

［3］劉彥國，高國紅.《鉗工工藝學》理論教學方法探討田.才智[J].2011(21).