淺談高職院校人文素質教育的培養方法

李美丹 李 云

（重慶電訊職業學院，中國 重慶402247）

近些年來，伴隨國家、高職院校對學生素質教育的重視，高職院校的學生的素質教育培養工作已得到普遍重視，很多院校除了開展“兩課”教育，還開設了相應的人文素質公選課，無疑對學生的人文素養和綜合素質提升起到了重要的作用，但因為高職院校對素質教育建設時間不長，師資相對匱乏，重視程度不夠，限制了高職院校人文素質教育的發展，因此，重視高職院校學生人文素質的培養就顯得極為關鍵。

1 “兩課”教學為主，重視學生思想政治教育

“兩課”教學通常指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課。通常是由馬克思主義理論課中的《馬克思主義哲學原理》、《馬克思政治經濟學原理》、《鄧小平理論概論》、《毛澤東思想概論》、《當代世界經濟與政治》以及思想品德課中的《思想道德修養》、《法律基礎》、《形勢與政策》等課程構成。學校對這些課程的開設，形成了一個完備、系統的課程體系，確保了學生的思想政治教育。

當今社會伴隨著經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性也日益增強。這既有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、自立意識、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。因此，加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務。而“兩課”教學對于及時糾正學生的錯誤思想觀念，端正學生動機，確立人生方向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都起到積極有效的作者。因此，高職院校必須強化育人教育本質，加強學生思想政治教育作用。

2 人文素質教育公選課為輔，深化素質教育內涵

在重視學生的思想政治教育的同時，還要重視學生人文素質教育的培養。人文素質教育公選課的開設，無疑對深化學生的素質教育建設，起到了積極有效的作用。一般高職院校，都將素質教育公選課分為必修課和選修課，具體分類，則按學校實際而言。必修課和選修課的分類，既確保了學生應了解、掌握的人文素質教育知識，也保證了學生根據自己興趣的自主選擇。由于現在學生都是90后，大部分是獨生子女，學生的承受挫折能力弱，自主意識強，抗壓能力低，而對學生的心理教育就很重要。很多院校都把《大學生心理健康教育》課程作為必修課開設，不少學校還成立了心理咨詢室，定期對學生的心理狀況做期測試和了解，這都有益于學生的身心發展。

課程開設只是確保學生的知識了解，而更重要的則是學生通過人文素質教育課程的學習，自身的能力和精神品質得到提高和內化。“人文素質從廣義上來說是指一個人成為廣義上來說，指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文(文史哲藝)知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。”[1]“大學生的人文素質就是指大學生在掌握專業知識和技能的同時，通過將文史哲藝等方面知識內化而表現出來的解決問題的能力和待人接物的處世態度 。”[2]所以，高校對人文素質教育公選課的開設更為重要的方面則是要將學生在課堂所學，轉化為個人所用，體現出綜合素質。

學校在實施人文素質公選課的管理時，要讓學生在規定學制范圍內，修滿相應的學分，人文素質公選課的考試、考核要引起學校、教師學生的重視。對于未能完成相應的學分的學生要給予一定措施督促。

3 人文素質拓展活動為途徑，提升學生綜合素質

人文素質教育公選課的開設就是將學生在課堂所學書本知識，轉化為個人所用，提升綜合素質。而人文素質拓展活動，則是實施理論知識轉化為個人能力的有效途徑。通常情況下，素質拓展活動是與素質教育緊密相聯。一般院校在學生業余時間里，開設文體活動、社會實踐活動、社團活動、人文素質教育系列講座、職業技能活動和創新活動。通過這些活動的開展不僅豐富學生的業余生活，還提升學生的綜合素質。當學生自己去組織、策劃、參與活動時，既調動了學生的積極性、主動性，還增強了學生處理問題能力。

對于學生活動開展，學院和教師也要高度重視，起到領導、統籌作用，學生畢竟經歷的事情少，有些突發事件還難以較好處理，這種情況下，教師和學院領導的出席，即確保活動現場秩序的維持，又可以幫助指揮、處理一些突發問題。如果的針對活動的開展，給予建議、指導，那將更能讓學生受益匪淺。對于有些學生，缺乏參與活動的熱情，作為輔導員和班級骨干就要調動此類學生的積極性，讓他們參與到活動中，一些學校的綜合測評也體現學生參與活動的重要性，當今社會，對于人才的需求是綜合素質能力的體現，當然我們對一個學生的考察，同樣要重視學生綜合素質的培養。所以，適時建立獎勵、督促機制是必要的，在體制的規定下，學生需參與幾項活動或獲得相應的素質拓展活動學分，未修滿相應學分的學生要進行督促、鼓勵，培養熱情，提升自己。

學生的人文素質教育培養工作是一項長期而又漫長的工作，并非一夕一朝就能完成。高職院校的人文素質教育培養要充分重視學生的思想政治教育工作，強化“兩課”教學的主體地位；人文素質公選課也是不可忽視的重要組織部分，要培養學生的綜合素質，須重視選修課的學習；而素質拓展活動的參與，無疑是學生將理論與實際結合的有效途徑。只有真正重視學生的素質教育，才會使學生在將來的社會競爭中展現自己更多的優勢。

［1］張搜,翟紅俠.理工科高校人文素質教育的第二課堂途徑探索[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014,30(1):174.

［2］姚電,胡林龍,龔鵬.第二課堂:大學生人文素質提升的廣闊平臺[J].宜春學院學報:社會科學版,2004,26(5):106.

［3］李林.高校教師人文素養的現狀思考[J].西南民族學院學報:哲學社會科學版,2000(12):163-164.

［4］朱正偉.加強文化素質教育課程建設的思考[J].國家教育行政學院學報,2010(7):57-60.

［5］何旭娟.關于深化大學文化素質教育的幾點認識[J].湖南社會科學,2010(2):170-172.

［6］蔣旋新.高校人文素質教育背景、現狀及發展對策的研究[J].教育探索,2007(22):94-95.