探索非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生俄語(yǔ)應(yīng)用能力

李玉敏 楊 靜

（1.新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046；2.新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

近幾年社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才有了一定數(shù)量的需求，尤其是處于特殊地理位置的新疆。俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)就很重要，不僅要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性，更要體現(xiàn)應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。目前俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)主要集中于專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)，但俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只懂語(yǔ)言，不能很好地勝任專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作；非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)即公共俄語(yǔ)教學(xué)作為俄語(yǔ)人才培養(yǎng)這一重要陣地卻沒(méi)有引起相應(yīng)的重視，導(dǎo)致非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生俄語(yǔ)水平總體偏低。以下本文就針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，并結(jié)合在高校非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探究非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生俄語(yǔ)應(yīng)用能力的方法。

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求

我國(guó)和俄羅斯及中亞的經(jīng)貿(mào)交流越來(lái)越頻繁，尤其是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的開(kāi)發(fā)使得對(duì)具備外貿(mào)知識(shí)的俄語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多。傳統(tǒng)教育體制下的外貿(mào)人才已不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。雖然高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多,但他們只懂語(yǔ)言，不懂外貿(mào)方面的知識(shí)與技能，使得企業(yè)滿(mǎn)意的畢業(yè)生越來(lái)越少,這種反差反映了當(dāng)前在對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力有了較高的要求。高校學(xué)生在走向社會(huì)后，在中俄或其他兩國(guó)貿(mào)易中，復(fù)合型人才緊缺的狀況日益凸顯。

2 高校非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

高校對(duì)非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)：第一，針對(duì)非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課要從零開(kāi)始，并且授課時(shí)間較俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)少很多，因此在培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)認(rèn)知技能上很被動(dòng)，學(xué)生在俄語(yǔ)掌握上主要通過(guò)課堂，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后從事與俄語(yǔ)相關(guān)工作。第二，高校對(duì)于學(xué)生的俄語(yǔ)教學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不夠完善，使得學(xué)生在俄語(yǔ)應(yīng)用能力上有欠缺，缺乏實(shí)際應(yīng)用的俄語(yǔ)技能。第三，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)都注重培養(yǎng)“純語(yǔ)言，重語(yǔ)法，輕能力”，即具備“造出一些意義正確、基本合乎語(yǔ)法規(guī)則句子的能力”。然而實(shí)際表明，僅有這種能力不足以保證學(xué)習(xí)者在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行有效的交際。因此，有效的教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力放在首位，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3 非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

中國(guó)很多高校俄語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)言，語(yǔ)法和理論的傳授，易忽視語(yǔ)言的應(yīng)用能力，因此在很多非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，出現(xiàn)了高分但低能的現(xiàn)象。不少非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖具備了基礎(chǔ)辨音能力，但由于不專(zhuān)業(yè)，認(rèn)知的詞匯不夠解決遇到需要用俄語(yǔ)進(jìn)行口頭或文字交際的場(chǎng)合，往往陷入聽(tīng)不懂、說(shuō)不清、寫(xiě)不出、譯不準(zhǔn)的境地，這說(shuō)明他們所習(xí)得的俄語(yǔ)知識(shí)還不夠，他們所具備的語(yǔ)言能力還不能轉(zhuǎn)化為交際能力。同時(shí)，俄語(yǔ)的詞形變化復(fù)雜，語(yǔ)法規(guī)范龐雜，使許多人望而生怯，深感俄語(yǔ)難學(xué)。因此，對(duì)于非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，再加上俄語(yǔ)本來(lái)就難學(xué)，就對(duì)非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生造成了困擾。

4 培養(yǎng)高校非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生俄語(yǔ)應(yīng)用能力的措施

4.1 有效利用課堂教學(xué)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯認(rèn)為全部外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程要和培養(yǎng)應(yīng)用能力緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程交際化。交際化，即從最初學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，就創(chuàng)造出真實(shí)交際場(chǎng)景：創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，提供外語(yǔ)交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性。因此，就要求老師在學(xué)生初步掌握已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。利用各種情景，讓學(xué)生觸景生情，自由表達(dá)自己的思想，養(yǎng)成隨時(shí)隨地講俄語(yǔ)、用俄語(yǔ)的習(xí)慣，把在虛擬的交際環(huán)境中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，使之轉(zhuǎn)化為交際能力。

4.2 學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，將其融會(huì)貫通

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素。一個(gè)人即使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)地道，詞匯量豐富，沒(méi)有掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，也不可能明白整個(gè)句子的意思，只能聽(tīng)懂片言只語(yǔ)，斷章取義。只有結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)所聽(tīng)到的詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行時(shí)、體、態(tài)、式、句型、語(yǔ)序等各方面語(yǔ)法特征進(jìn)行分析，才能聽(tīng)懂一個(gè)語(yǔ)句所表達(dá)的意思。

4.3 增加學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多接觸俄語(yǔ)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一時(shí)就接觸，并且增加課時(shí)，如果在大三時(shí)開(kāi)課，學(xué)習(xí)時(shí)間短，只能接觸到俄語(yǔ)的皮毛，不能跟外國(guó)人進(jìn)行交流。同時(shí)，應(yīng)舉辦一些活動(dòng)，與說(shuō)俄語(yǔ)的留學(xué)生或需要俄語(yǔ)的外企多溝通，意識(shí)到外企的好處及俄語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。

4.4 掌握豐富的俄羅斯國(guó)情知識(shí)，了解相關(guān)的文化生活背景

僅有語(yǔ)言知識(shí)和能力是不夠的，具有豐富的語(yǔ)言外知識(shí)才可以更好幫助我們理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。教師可以向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)址，電視或報(bào)刊、雜志上的新聞、經(jīng)濟(jì)、文化、生活節(jié)目，讓學(xué)生更多地了解俄羅斯的歷史知識(shí)、文化背景、風(fēng)土人情、生活方式，以及當(dāng)代的發(fā)展變化等情況。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平低，教學(xué)方法等不足亟待改進(jìn)。因此，非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不斷豐富俄語(yǔ)詞匯，且還要會(huì)用俄語(yǔ)思考，以及刻苦的聽(tīng)力訓(xùn)練和不怕說(shuō)錯(cuò)的勇氣，并且對(duì)俄羅斯文化有一定的理解，做到這些學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)得到提高。總之，培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力，必須讓學(xué)生真正做到“想學(xué)、會(huì)學(xué)”，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中逐漸鍛煉俄語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，只有這樣才能更好的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。

[1]朱桂英.論培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)交際能力[J].教育戰(zhàn)線(xiàn),2010.

[2]郭春香.論大學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)言能力與交際能力的培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(1).

[3]張毅.注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用俄語(yǔ)的能力[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2001.