信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用之我見

丁 蘭

（海原縣第四小學(xué)，寧夏 海原755299）

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，它不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，單純的拿著書本和生字卡片讓學(xué)生讀課文、記生字是違背小學(xué)生心理特點的。灌輸式教育這樣只能使孩子被動地接受知識，只會讓他們在小學(xué)階段就失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。然而，作為教育工作者的我們，如果能將信息技術(shù)與實際課堂相結(jié)合，用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就會高高興興地進(jìn)入語文課堂，參入語言活動，獲得語言應(yīng)用技巧，從而達(dá)到學(xué)習(xí)不單是為了學(xué)而學(xué)，而能進(jìn)行運(yùn)用的目的。

1 有效利用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的興趣

南宋朱蔓指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)。”多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放歌曲，從網(wǎng)上調(diào)出生字讀音和組詞的游戲，也可播放動畫片片段或者自己組合的知識背景介紹畫面、文字來吸引學(xué)生的注意力。特別是一年級小學(xué)生剛接觸語文，初學(xué)語文使學(xué)生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會說的一些詞語并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生明白：語文雖然看起來有些陌生，但是經(jīng)常會在生活中碰到，而且不少同學(xué)已經(jīng)會一些語文啦！給學(xué)生一份驚喜，一個契機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的欲望。

2 有效利用信息技術(shù)的情景性，讓學(xué)生身臨其境

靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。一個個新生字，老師還沒有說出，學(xué)生們就會脫口而出，然后再把畫面重新展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課堂上，還要充分地利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以及標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生在語音、語境中學(xué)習(xí)，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。比如我在安排孩子們讀故事比賽后，又打算舉行講故事比賽，當(dāng)“講故事比賽”幾個字話音剛落，孩子們高興地叫起來，都以為是我們前邊進(jìn)行的讀故事比賽，認(rèn)為自己已經(jīng)會了。我告訴孩子們兩者是不同的，孩子們都鴉雀無聲，仔細(xì)聽我說明兩者的區(qū)別，當(dāng)我覺得已經(jīng)講完且講明白時，孩子們還眼巴巴地望著我，看樣子他們一點都不明白。接著我再解釋了一番，也只有幾個孩子仿佛知道點什么了，可還有一多半的孩子仍用迷茫的眼神望著自己，最后我打開電腦，直接在網(wǎng)上把讀、講故事分別找了兩段視頻播放，什么也沒有說，只是最后讓幾個孩子來說了這幾段視頻的相同點和不同點，不一會兒，孩子們都說，前面兩個是讀故事，后邊兩個是講故事，我會心地笑了。

3 有效利用信息技術(shù)的廣泛性，激起學(xué)生的智趣

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。語文課本提供的有限的詞語、句子和段落已滿足不了學(xué)生使用語文交際的要求，而教學(xué)材料中的語言交際情景難以跟上現(xiàn)實生活所遇到的真實情景的步伐。信息技術(shù)則能滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬的交際情景，為語文課堂營造自然、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自護(hù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)過程中，我常常把一些美妙的詞語、句子、段落或文章放在自己博客里，讓孩子們?nèi)プx一讀，看一看，這樣一來是讓孩子們多積累語言知道，二來是讓孩子們知道在網(wǎng)絡(luò)上也可以學(xué)習(xí)，也間接地告訴孩子，如果以后有困難，或想知道得更多，可以通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)。

4 利用信息技術(shù)的直觀性，突破重點、難點

對于小學(xué)生而言，語文教材中的某些生字、詞語或句子顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，孩子們對水位的升高很容易就理解了，但是對“漸漸地升高”理解起來就要難些了，講授到這一詞時，我通過多媒體將一下子升高和慢慢地升高作了對比，請孩子們自己說說，然后告訴他們慢慢地升高就是漸漸升高的意思了，孩子們開心地“哦！”了一聲。對于重點詞句和段落的理解、掌握，更需要借助與多媒體。可以先讓學(xué)生看錄像，初步感受交際的情景，然后再播場景，讓學(xué)生明白這些語言的意義和用法。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言，并利用它進(jìn)行日常交際的樂趣。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿信心，同時又覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受。而且學(xué)生學(xué)了以后不僅僅局限于課堂讀背，教師可以驚喜地發(fā)現(xiàn)他們會在日常的交流中不自覺地應(yīng)用起來。這大大提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。

信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們語文教育工作者進(jìn)行研究和探索。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點，探索小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而不懈努力。