怎樣提高中職數學課堂教學效果

王麗萍

（巴彥淖爾職業技術學校，內蒙古 巴彥淖爾015000）

我們都知道，中職學生是通過中考篩選而來的?？傮w來說，學生基礎普遍較差，成績自然不是很理想，甚至個別學生可以說是在中小學就被“邊緣化”的學生，數學成績尤為薄弱。經過十來年的數學教學，現就怎樣提高中職數學課堂教學效果，略談幾點體會，以求教于同行。

1 原因分析

（1）從學生實際情況看,學生底子薄，基礎差。概念模糊,常用公式、定理、性質記不清楚,更談不上理解。

（2）從學生認識角度看,以學好專業課為出發點，數學課學不學無所謂。

（3）從教師角度看,他們的學習目標和學習態度是以專業課為主，因而放松了對數學課堂管理,在學生知識掌握,概念理解方面要求不高,對自身的業務進修,水平提高抓的不緊。

2 解決辦法

2.1 樹立學生信心，調動學生積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學中，教師只有正確恰當的培養學生的學習興趣、樹立學生的學習信心，才能引導他們自主學習數學、自覺運用數學、主動探究數學。教師就應做到課前精心準備、課中教法多樣、課后深刻反思。

2.2 轉變教學觀念，提高數學的主觀能動性

2.2.1 教師要轉變教學觀念，再不是老師一味的講，學生一味的聽

而要讓學生通過看書、討論、上網查資料，找到提前設計好問題的答案，來理解概念；還有就是讓學生備課、講課,來提高他們的語言表達能力和分析問題能力。實踐證明，采用這種先提出問題，再引導學生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學方法，不僅加深了學生對概念的理解，而且還調動了學生的學習主動性，使教學達到了良好的效果。

2.2.2 注重數學思想滲透，拓展學生認知能力

在課堂教學過程中，知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程。此時對提高學習效果，往往會起到事半功倍的作用。

2.3 優化教學方法，提高課堂教學效果

優化教學方法,必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中,讓每一個學生都成為參與者,讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂,我認為主要應從以下幾方面入手：

2.3.1 創設迎合學生心理需要的教學情境,激發和培養學生的學習興趣

1）創設良好的課堂開端引入教學內容。俗話說“好的開始是成功的一半”。在數學教學時，教師適時適度地穿插進些數學文化知識，讓學生感受到數學的趣味性，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中學習知識，形成技能，提高素質。

2）運用幽默語言活躍課堂氣氛。生動形象的語言在課堂上很能激發學生的情感，幽默詼諧的語言在課堂上很能吸引學生的注意力。將原本枯燥乏味的數學課變成一堂激情洋溢的數學課，學生聽得津津有味，教師也教得興致盎然。

3）巧設問題激發學生學習動力。在教學中，教師要善于運用啟發式教學方法，根據數學教學的重難點和學生已有的數學知識結構，巧設問題，讓學生去思考，引出新的數學知識，讓學生易于掌握。

4）活用故事提高學生學習興趣。好的故事總能提高學生的注意力，把好的故事應用到實際教學當中，可以起到很好的促進作用。

2.3.2 引導學生積極參與學習、教會學生學會學習,從中得到學習的樂趣

1）課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習,從中得到學習的樂趣，就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏,課堂教學最大的特點是教與學的相互交替,是老師與學生之間的交往,在交往過程中起主導作用的是教師,起主體作用的是學生。

2）在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發表自己的意見。久而久之,學生體會到了成功的喜悅,就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣,覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字,從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

2.4 “寓德于教”，教會學生做人做事

教書育人是不可分割的有機整體，在教學中應當滲透職業素養的培養。如負責精神、合作精神、良好的學習習慣等；在教學中滲透學生情感的培養，學生的學習不僅僅是學習課本知識、技能的獲取，同時也是學生體驗情感、錘煉品格的過程；在教學過程中，應營造一個生動活潑的、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、人生觀和價值觀等方面都得到充分的發展。

總之,數學的教學任重道遠,是學生獲取知識、培養能力的主場所,教師應該“授之漁,而不是授之魚”；同時教師的“教”和學生的“學”是一個長期的互動過程，讓數學課堂充滿魅力也將是我們數學教師傳授知識中一個長遠的任務。以上只是我在教學中的點滴體會,每個教師應因地而異,因人而異,因時而異,靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學,才能充分提高中職數學的課堂教學效果。