提高學生視唱與練耳在音樂實踐中的應用能力

何忠輝

（湘南學院音樂學院，湖南）

視唱練耳是教育部頒布的音樂專業大學本科核心課程之一。視唱練耳的目的是發展和提高學生音樂聽覺能力和音樂表現能力，其基本任務是發展音樂聽覺，增強音樂記憶能力，培養正確的音準、節奏、音樂感；使學生獲得熟練的讀譜技能和聽辨聽寫技能。視唱培養視譜即唱的能力、正確的音準及節奏感，練耳培養音程、和弦、節奏、旋律的聽辨能力和分析能力，通過聽音、視唱、彈唱等一系列的訓練積累一定的音樂語匯，使其積極地將課程所學知識運用到表演實踐、創作實踐中。本課程作為音樂專業的基礎課程，一直貫穿音樂學習的始終。它對我們的鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈及合唱的學習與表演有著直接的影響。

一、視唱練耳教學的最終目的

視唱練耳作為音樂專業的核心基礎課程，就課程本身的教學方面，已經引起了重視。但由于它不是一門可以直接面對舞臺的表演學科，它在各學科之間的實際應用卻還沒有得到廣泛重視，簡單地說，就是與表演實踐脫節。在表演實踐中所表現出來的諸如音準不好、節奏不穩、情緒表達不準確等不良現象，很大程度上與視唱練耳的應用能力有關。提高學生視唱與練耳在音樂實踐中的應用能力，為音樂實踐服務是十分重要和必要的，這也是視唱練耳教學的最終目的。

二、視唱練耳在學習、表演實踐中的應用

視唱練耳本身是音樂類的一個獨立學科，它的教學有著自身的規律和特殊性，有著很強的技術要求，它幾乎不用于獨立的表演實踐，但所有的表演實踐必須與之緊密結合、相互滲透。課程中所學知識不能應用于實踐中，那就失去了存在的價值與意義。學習者通過將表演技能與視唱練耳橫向的交融，從而得到專業技能的縱向提升和全面發展。

（一）視唱練耳在聲樂學習實踐中的應用

聲樂，是人們用聲音來藝術性地表達思想情感、意志和愿望。歌唱者用特有的專業技能，表達作品中所要求的種種風格和特點，實現審美情感的傳遞。

聲樂的學習過程中，發聲技巧是訓練的主要內容，但在演唱實踐中，除了發聲技巧以外，學習者碰到的最多的問題就是音準和節奏上的失誤。音準上的失誤不排除部分技術上的原因，但也有相當程度上是視唱練耳的問題所致。

隨著多媒體技術和網絡技術的發展與普及，聲樂學習模式也發生了很大的改變，而學習者過于依賴多媒體和網絡視頻等，放棄了學唱歌曲的視譜、背譜過程，完全以模仿來學習歌曲，直接進入歌詞的演唱，由于沒有準確的曲譜和節奏，造成跑音、錯拍等失誤，也無法用已有的音樂聽覺來進行調控。

因此，在聲樂的學習和演唱實踐中，要利用已有的視唱基礎，將歌曲的曲譜反復視唱直至背唱，用指揮圖示或者擊拍準確穩定地唱出曲譜中的節奏，再分句帶入歌詞，腦子里保持唱名的概念，結合視唱課程中所學基本音程的音高關系、距離唱準曲譜，為準確演唱作品提供理論上的保證，通過自己的聽覺對發出來的聲音的音高、音量、音色及音的長短進行辨別，不斷調整、糾正各種錯誤，有效地解決歌唱的音準、節奏問題。

（二）視唱練耳在鋼琴學習實踐中的應用

鋼琴的學習包括手部基本技能訓練和作品演奏。在學習過程中，學習者對于樂譜中的音符、節奏、樂句、表情記號、力度記號以及速度變化等符號的認識，均來源于視唱訓練，視唱練耳應用于鋼琴的學習，主要是讀譜的速度和節奏的準確及演奏速度的穩定（除作品有特殊快慢要求外）。鋼琴的學習和演奏也應該將視唱課程中學習的讀譜、背譜及內心聽覺應用于其中，養成正確的作品的讀譜、視奏、背譜習慣和節奏準確的把握能力，只有將視唱練耳相關知識與鋼琴演奏技術關聯結合、綜合運用、互相滲透，鋼琴學習者學習新的作品才會更快更順利，演奏也越流暢。

（三）視唱練耳在舞蹈學習實踐中的應用

舞蹈與音樂是不可分割的，音樂在舞蹈中占有十分重要的位置。音樂的節奏、速度、旋律等對舞蹈本體的韻律和風格起著決定作用。

舞蹈的學習和表演實踐中，讀譜視唱能力不是重點，它的重點在于對節奏節拍的感知能力、對音樂風格內容的感悟能力的應用，在學習過程中對音樂作品進行反復聆聽，分析音樂的節奏，找出節奏節拍的韻律，做到心中有數，便可有效解決舞蹈節奏感弱的問題。在表演的實踐中，內心跟著音樂一起歌唱，將音樂表現的內涵與形體動作、面部表情有機結合，才能充分展示舞蹈的藝術感染力。

（四）視唱練耳在器樂學習實踐中的應用

器樂教學與實踐，首先都是從練習曲或樂譜的讀譜開始，學習者必須將視唱練耳學習中得到的快速敏捷的讀譜能力以及敏銳的音樂聽覺應用于實踐中，才能有效地解決音準和節奏的問題，提高樂曲的學習效率，流暢地演奏作品。

與其他技能學科一樣，器樂新作品的訓練不能完全依靠模仿其他專家或演員的演奏，也應該從讀譜背譜開始訓練，學習者從自身對樂譜的熟悉中把握樂曲的內容、情緒、風格，利用良好的聽覺，結合各種演奏技術，完成音樂作品的二度創作。

綜上所述，提高學生視唱與練耳在音樂實踐中的應用能力，將視唱練耳所學知識與各技能課程相互滲透、相互關聯，方能有效提高技能課程的學習和實踐。

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