淺談?wù)Z法教學(xué)對培養(yǎng)初中生語言運用能力的作用

●許仙

語法是運用英語語言運用能力的基礎(chǔ)，新課程標準規(guī)定英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語的語言運用能力。隨著我國英語新課程標準在全國范圍逐漸地推廣，如何在英語課程教學(xué)的過程中提高初中生的綜合語言運用能力這一問題備受關(guān)注。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，接受新知識的能力快，尤其是語言學(xué)習(xí)方面。這也就意味著，在英語教學(xué)課堂上，教師要盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，不采取單方面教授學(xué)生語言知識、學(xué)習(xí)策略等書面上的知識內(nèi)容，還要立體式地培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、文化意識、口語表達等實際語言運用的素養(yǎng)。

1. 英語語言運用中的語法教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的新課程標準主要是發(fā)展學(xué)生的語言能力，在日常生活語境中的培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在課堂設(shè)置特定環(huán)境，建立起良好的英語語言環(huán)境，提升學(xué)生的交流與合作能力。

英語教學(xué)要擺脫課本，“照本宣科”式的語法講解和“八股做派”式死記單詞聽寫都會使英語的教學(xué)過程陷入桎梏中，一方面學(xué)生提不起興趣，對英語產(chǎn)生不了興趣，另一方面教師的教學(xué)課堂也趨向疲軟，教學(xué)效果太差。縱觀各類學(xué)科，語言類學(xué)科是需要大量的實踐機會，這說明在英語教學(xué)設(shè)計中，尤其語法教學(xué)中，教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力這一因素考慮在內(nèi)，設(shè)計課堂教學(xué)各類環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言,形成語感。新課程標準要求教師避免簡單地傳授英語語法知識,要讓學(xué)生通過教師的準確引導(dǎo),在特定的語境完成特定的語言對話，通過實際操作掌握英語的語言規(guī)律,這是一種極為有效的學(xué)習(xí)策略。

2. 現(xiàn)存在英語中語法教學(xué)困難

新課程標準中的語法教學(xué)不是淡化語法，而是通過在課堂中通過語言運用的實踐活動鞏固和加深學(xué)生對語法知識的記憶和理解。英語語法教學(xué)不能使課堂教學(xué)流于形式，要讓學(xué)生在英語課堂上真正學(xué)到知識，學(xué)會和他人進行英語語言運用。提高英語語言應(yīng)用既不能枯燥的單方面灌輸知識，更不能拋棄課本，忽視知識規(guī)律的重要意義。

英語語法教學(xué)應(yīng)當要讓學(xué)生融入課堂，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，模仿練習(xí)與學(xué)習(xí)語法規(guī)律同步進行，相互結(jié)合，讓學(xué)生能在實際交際中準確，得體地運用英語這以技能。而不是使學(xué)生局限于簡單的英語表達，不能真正理解和掌握英語。

3. 設(shè)置語言環(huán)境， 情景模式提高初中英語語法教學(xué)

情景是指在課堂中設(shè)定適當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中運用自己的語法知識，從而了解語法在客觀環(huán)境中的使用技能，這樣做的目的幫助學(xué)生鞏固銘記目標語法的使用技能，通過模擬實際環(huán)境為在實際交際中掌握英語語言表達，準確得體使用英語技能打下基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在課堂上巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，全程使用英語交流，教師可以通過游戲過程中的提問對答，讓學(xué)生體驗英語語言應(yīng)用的實際操作，通過游戲情景，示范一些簡單的定語從句使用方法，并有意識地使用不同的關(guān)系代詞，讓學(xué)生在輕松歡快的語言情景中了解語法意義，語言使用規(guī)律。這一做法不僅開拓了學(xué)生的語言思維能力，使學(xué)生對所學(xué)的語法知識——定語從句有所感悟。

語法教學(xué)常常會因為缺少課本文章而枯燥乏味，而學(xué)生們在日常生活中也因為使用英語次數(shù)較少導(dǎo)致語言應(yīng)用能力偏弱，所以英語語法課要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學(xué)生搭建英語語言使用平臺，使學(xué)生能盡可能地展現(xiàn)自己所學(xué)的語法技能，融會英語學(xué)習(xí)的語言技能，簡單句的應(yīng)用情景，切入語法主題，使學(xué)生順利進行學(xué)習(xí)階段。這里舉一個例子，教師可以在語法課堂設(shè)置一個“談?wù)撃闵磉吅糜训男亲c性格”這一主題，在這一主題的討論中學(xué)生可以充分了解和領(lǐng)悟到It is +adj. +of sb. +(not)to do sth援和verb(to be)+adj.+enough+ to do sth. 這兩個句型。

同時，教師還可以利用在Reading 這一課時對新學(xué)的語法知識進行鞏固，Reading 的語篇為學(xué)生提供了一個語言使用的真實環(huán)境，讓他們充分接觸了新學(xué)的語法句子，通過把課文相關(guān)語法的句子復(fù)述出來，帶領(lǐng)學(xué)生進行語法規(guī)則的探索。而且，語篇的運用能不斷地向?qū)W生輸入英語的不同語言特征，從而增加提高英語語法教學(xué)的實效性。

總之，教師應(yīng)改變以往以知識傳授為特征的語法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識。