教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

●趙育清

教育部明確規(guī)定，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使得學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，形成正確的應(yīng)用英語(yǔ)的思維。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段得到更新，電子游戲的開(kāi)發(fā)和在教育中的應(yīng)用為英語(yǔ)的教學(xué)提供了新的思路。教師在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律以及水平、學(xué)習(xí)的興趣，努力提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

1. 教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用狀況調(diào)查分析

教育游戲目前并沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義，荷蘭學(xué)者胡伊青加認(rèn)為，“游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣,這種活動(dòng)或消遣是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的,其規(guī)則是游戲者自由接受,但又有絕對(duì)的約束力;游戲以自身為目的而又伴有一種緊張，愉快的情感以及對(duì)它不同于日常生活的意識(shí)。”為了了解目前教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者采用互聯(lián)網(wǎng)在線問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的大概1000 名小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：關(guān)于教師對(duì)教育游戲的了解程度方面，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教育游戲的人數(shù)為0，聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解的人數(shù)所占的比例為51.2%，了解但沒(méi)有使用過(guò)的比例占到30.2%,了解并使用所占的比例為18.6%。對(duì)于使用教育游戲的所取得教學(xué)效果方面，超過(guò)82%的教師認(rèn)為它可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)效果的提高也起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)于教育游戲的使用情況方面，很多教師表示，即使用也只是偶爾使用，并沒(méi)有可以追求教學(xué)的效果，是抱著嘗試的心態(tài)在使用。

2. 教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

目前英語(yǔ)教學(xué)中常用小學(xué)英語(yǔ)教育游戲資源的來(lái)源主要有以下幾個(gè)：尚學(xué)大學(xué)堂、游戲?qū)W堂、奧卓爾系列軟件、幻境游學(xué)、E 代學(xué)堂等，將教育游戲應(yīng)用與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以采用的策略主要有：

2.1 詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯量是學(xué)生奠定英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)中的詞匯存在著大量的一詞多義的現(xiàn)象，在不同的語(yǔ)境下有不同的含義，所以在單詞的記憶方面，很多學(xué)生覺(jué)得非常的枯燥，并且存在一定的困難。在詞匯教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，具體的操作思路是：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)以及現(xiàn)有的做游戲的條件和環(huán)境--選擇教育游戲--進(jìn)行常規(guī)教學(xué)--利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教育游戲的選擇是關(guān)鍵，所選擇的游戲除了要有趣味性外，同時(shí)還必須要有教育的價(jià)值，所需要的時(shí)間必須要合理。目前用于詞匯教學(xué)的游戲主要有：搶讀單詞、看圖猜詞、看圖寫(xiě)單詞等。使用這樣的游戲，教師必須要在教學(xué)之前準(zhǔn)備好使用到的教學(xué)工具。

2.2 聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)和說(shuō)的能力是應(yīng)用語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的聽(tīng)，學(xué)生可以獲得很多的語(yǔ)言信息，準(zhǔn)確了解語(yǔ)言的發(fā)音，提升對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)言的認(rèn)知，通過(guò)不斷的聽(tīng)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)、讀的能力，所以“聽(tīng)”的能力既是教學(xué)的目標(biāo)，又是促進(jìn)教學(xué)的手段。聽(tīng)力的培養(yǎng)主要依靠的是反復(fù)的聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音材料，這個(gè)過(guò)程和單詞記憶一樣非常枯燥。在聽(tīng)力的訓(xùn)練中，目前應(yīng)用最多的是“競(jìng)爭(zhēng)式”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的模式主要利用小學(xué)生在游戲中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教育游戲應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中最適合的應(yīng)用模式。

在這個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律的了解，在游戲開(kāi)始之前，按照組內(nèi)同質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后確定游戲的規(guī)則以及游戲的時(shí)間，當(dāng)然如果是進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)的話，就可以按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。例如在“尚學(xué)大學(xué)堂”中，就有一款專門(mén)用于小學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的游戲，即《番茄小丑》游戲，游戲的規(guī)則是學(xué)生聽(tīng)到單詞后，要迅速找到該詞的反義詞所在的番茄，然后把番茄砸向小丑，得分最高的組或者是組內(nèi)的成員能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)游戲，可以不斷加深對(duì)單詞的記憶，還能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，教育游戲的應(yīng)用正好迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能夠在“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不過(guò)在應(yīng)用游戲的時(shí)候，必須要注意游戲的教育價(jià)值，選擇的游戲必須要能夠與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，努力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。