讀、品、寫(xiě)————英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)三部曲

●賈建芳

詩(shī)歌是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)的璀璨明珠，詩(shī)歌以其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、音樂(lè)般的旋律、膾炙人口的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口，因此，備受喜愛(ài)。英語(yǔ)詩(shī)歌也不例外。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)幾乎沒(méi)有其立足之地。英語(yǔ)教材中，僅有的幾首英語(yǔ)詩(shī)歌，七年級(jí)下冊(cè)的Pomes about pets,八年級(jí)上冊(cè)的A poem about the seasons 的Seasons of the year 以其獨(dú)特的形式屹立于Reading 板塊而呈鶴立雞群之姿，讓學(xué)生們耳目一新。可是，詩(shī)歌教學(xué)簡(jiǎn)單化、無(wú)效化。然而，構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)高效課堂，可以從“讀”、“品”、“寫(xiě)”展開(kāi)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌的興趣，突顯文學(xué)鑒賞之認(rèn)知。

1. 讀——體味詩(shī)歌之美

Poems about pets 押韻、和諧、句式簡(jiǎn)單、明了，足以引起學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的興趣，尤其是朗朗上口的韻律使學(xué)生興趣高漲，較之于其它單元的Reading 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)Reading有種新鮮感，因此，樂(lè)不絕口。

英語(yǔ)詩(shī)歌節(jié)奏感、韻律感、美感、情感集于一身，讓學(xué)生大聲“讀”，甚至“唱”，讓學(xué)生讀出詩(shī)味，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。如描寫(xiě)My goldfish的一首小詩(shī)，學(xué)生對(duì)bubbles、bubbles、bubbles等句子反復(fù)吟誦，沉浸在簡(jiǎn)單、流暢的語(yǔ)言中，感受英語(yǔ)詩(shī)歌之美。

1.1 聽(tīng)讀

在讀之前，情景的創(chuàng)設(shè)不容忽視。如學(xué)習(xí)A poem about seasons 小詩(shī)，學(xué)生讀之前，用多媒體展示春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、鮮花開(kāi)放的春草圖、春景圖、春花圖等；夏天的炎炎烈日，孩子們吃著冰淇淋，坐在樹(shù)●下、小河邊乘涼；秋天，樹(shù)葉失去春天的嫩綠、夏日的濃綠，樹(shù)上掛滿了果實(shí)，田野里一派豐收景象；冬天，孩子們堆雪人、打雪仗等，讓學(xué)生重現(xiàn)四季的風(fēng)景圖，為閱讀和理解詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊小聲模仿讀，在輕聲讀的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的韻律之美。

1.2 朗讀

學(xué)生在輕聲模仿后，大聲讀，感受詩(shī)歌的情懷，體會(huì)詩(shī)歌的情景。如Seasons of the year一詩(shī)，And lazy afternoon by a pool, eating icecream to feel cool.時(shí)，想象在炎熱的夏季的下午，人們坐在小河邊乘涼，吃著冰淇淋感受到一絲絲涼爽的愜意。通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)到英語(yǔ)詩(shī)歌的押韻和句式的簡(jiǎn)潔和凝練，并通過(guò)學(xué)生們互讀，相互交流閱讀的體會(huì)和感受，提高閱讀詩(shī)歌的能力。尤其是讀Poems about pets 的My cat時(shí)，學(xué)生對(duì)My cat sleep anywhere, any table any chair 句式的精簡(jiǎn)，好像膾炙人口的兒歌或者接近于chant, 學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，并且似乎在“唱”，感覺(jué)朗讀英語(yǔ)體驗(yàn)到讀唱的樂(lè)趣，為品詩(shī)做了良好的心理鋪墊。

2. 品——感悟詩(shī)韻

品讀就是對(duì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏以及詩(shī)韻、詩(shī)意、詩(shī)情的品味和鑒賞。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)教材中僅有的幾首小詩(shī)不夠重視，教教單詞、做做練習(xí)，對(duì)詩(shī)歌的賞析一概不提，違背詩(shī)歌教學(xué)的常理，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和愛(ài)好也被抹殺在萌芽狀態(tài)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力，享受欣賞的樂(lè)趣。

如學(xué)習(xí)Goldfish 時(shí)，先讓學(xué)生讀：A goldfish isn’t any trouble. A goldfish doesn’t bark, it doesn’t miaow, we needn’t feed it much, it doesn’t need a rabbit hutch. 關(guān)注句尾的單詞trouble、miaow 以及much 和hutch，感受詩(shī)歌的押韻，讓學(xué)生清楚尾韻的重復(fù)，找出詩(shī)歌中押韻的詞語(yǔ)，理解并運(yùn)用... Rhymes with ..., 并且在讀詩(shī)時(shí)，準(zhǔn)確把握韻律。My dog is the cleverest an原imal of all. He doesn’t just chase and catch a ball. With eyes open wide, he hunts when I hide.

通過(guò)對(duì)這段詩(shī)歌的朗讀，理解with eyes open wide 從完整意義上來(lái)說(shuō)和第二句構(gòu)成完整的一句，這樣分開(kāi)成兩行，一是為了照顧押韻，二是為了兼顧詩(shī)歌句式的基本整齊，理解和體會(huì)詩(shī)人這樣安排的獨(dú)具匠心。這樣，各方面進(jìn)行品讀，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

3. 寫(xiě)——提高詩(shī)歌的創(chuàng)作能力

詩(shī)歌的創(chuàng)作在中小學(xué)階段不作要求，但多數(shù)學(xué)生讀詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，在學(xué)生閱讀教材上的幾首詩(shī)歌之余，利用閱讀課，提供更多的適合學(xué)生閱讀的詩(shī)歌，拓展學(xué)生的閱讀范圍，之外，在閱讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌后，模仿英語(yǔ)詩(shī)歌而創(chuàng)作也是不錯(cuò)的方法，通過(guò)寫(xiě)作詩(shī)歌，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和運(yùn)用能力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)通過(guò)詩(shī)歌的閱讀和欣賞，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)詩(shī)歌，同時(shí)，適當(dāng)引用英語(yǔ)詩(shī)歌，并注重引導(dǎo)學(xué)生過(guò)把癮，當(dāng)個(gè)英語(yǔ)詩(shī)人，讓詩(shī)歌和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相伴。