基于需求分析談高職英語的分類教學(xué)模式

●張稹

在教學(xué)改革的新背景下，高職教育得到的關(guān)注越來越多。高職院校，是為社會輸送技術(shù)型與應(yīng)用型人才的重要院校，加強高職英語教學(xué)活動的效率，是提升社會技術(shù)人才語言水平的重要手段。高職英語教學(xué)涉及到基本的日常用語以及交際技巧，對于學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高有著重要的作用。從人才與社會的發(fā)展需求出發(fā)開展分類教學(xué)，是讓高職英語教學(xué)活動滿足社會需求的重要方法。

1.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)內(nèi)容與教材的改革已經(jīng)成為高職教學(xué)改革的重要方向，通過幾年的改革，我國的高職英語教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。但是，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡人意。

首先，高職英語的課堂目標較為單一。許多高職院校的管理者將專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生專業(yè)技能的提高作為高職教育活動的重點，而英語則是高職教育中一個被邊緣化的科目。許多高職院校設(shè)置了英語課程，但并沒有重視起英語課程的實際教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為了提高本校的教學(xué)水平而設(shè)置英語課程，并沒有考慮社會與人才對于英語學(xué)習(xí)的需求，讓英語在人才培養(yǎng)中的作用得不到滿足。還有一些高職院校為了讓學(xué)生考取相關(guān)的級別證書而設(shè)置英語課程，學(xué)生為了通過等級考試，得到畢業(yè)證書而進行英語學(xué)習(xí)，大大影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)性以及學(xué)習(xí)效率。

其次，高職英語教學(xué)對于基礎(chǔ)的重視度過大，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力提高存在阻礙。許多高職院校的英語課程一般只開設(shè)基礎(chǔ)英語，關(guān)注英語知識點的傳播，在課堂中為學(xué)生講解英語知識點，最終目標還是讓學(xué)生通過等級考試。以英語基礎(chǔ)為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動是無法滿足學(xué)生英語技能發(fā)展需求的，也無法讓學(xué)生具有合格的英語應(yīng)用能力。

2.高職英語分類教學(xué)模式的應(yīng)用方法分析

2.1 做好基于需求分析的高職英語分類教學(xué)規(guī)劃

高職英語教學(xué)應(yīng)當是循序漸進的，讓學(xué)生從一點一滴學(xué)起，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過渡到能力提升，對于學(xué)生英語水平的平穩(wěn)提高有著重要的意義。做好基于需要分析的高職英語分類教學(xué)構(gòu)思，是開展高職英語分類教學(xué)的第一步。

首先，在高職教育的第一與第二學(xué)期，學(xué)校應(yīng)當設(shè)置基礎(chǔ)性的英語課程，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二時期起，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸開展分層教學(xué)。教師要考慮到學(xué)生的實際英語水平，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，大大提高英語教學(xué)內(nèi)容的針對性。讓學(xué)生可以跟得上，學(xué)得上。第二學(xué)期的教學(xué)活動中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)聽說能力。

其次，在高職教育的第三階段，教師要加強分流以及分模塊教學(xué)。可以設(shè)置一些英語方面的必修課以及選修課，選修課的設(shè)置就是實現(xiàn)分模塊教學(xué)的主要形式。模塊的合理設(shè)計，可以讓英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進英語課程內(nèi)容與素質(zhì)教育相統(tǒng)一，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。同時，在第三學(xué)期，教師還要實施分流教學(xué)。讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)興趣以及就業(yè)方向出發(fā)，選擇不同的英語學(xué)習(xí)課程方向，從而讓高職英語教學(xué)具有社會化與個性化需求。

2.2 做好基于需求分析的高職英語課程設(shè)置工作

首先，要提高高職英語教學(xué)在學(xué)生語言運用能力方面的積極作用，更有針對性地對學(xué)生進行英語訓(xùn)練，應(yīng)當開設(shè)一些商務(wù)英語交際方面的課程。針對學(xué)生的不同行業(yè)需求，開設(shè)一些具有專業(yè)用途的英語課程，讓學(xué)生可以成為其行業(yè)中的雙語人才，能夠更多地交流，吸取國外的先進資料。

其次，要促進高職學(xué)生各項英語能力的提高，需要對學(xué)生的英語實際交流能力進行培養(yǎng)。教師要專門開設(shè)一個交際英語或者英語口語的模塊，組織學(xué)生在交際型的學(xué)習(xí)中提出自己的英語聽、說、讀、寫各項能力，從而滿足學(xué)生多層次的發(fā)展需求。教師更要開拓學(xué)生的英語知識面，讓學(xué)生具有考證考級的能力，這可以滿足其就業(yè)的需求。口語能力提高了，會給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。

綜上所述，高職教育的快速發(fā)展，讓社會對于高職教育的期待越來越高。高職院校不僅要通過教學(xué)活動去提高學(xué)生的職業(yè)能力，更要利用課程有效建設(shè)與改革，提高學(xué)生的綜合實力。英語能力，是每一個社會人才需要具備的基礎(chǔ)能力。根據(jù)不同的需要入手，提供分類英語教學(xué)，可以讓英語教學(xué)滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，促進英語教學(xué)價值的最大化。