職業院校教師管理能力構成的研究

徐 艷1孫寶峰2

(1.遼寧城市建設職業技術學院，2.沈陽永盛房屋開發有限公司，沈陽110044)

教師的管理能力，是指教師在教育管理過程中，為實現教育目標，管理和培養學生的一種能力。

良好的管理能力是職業院校教師所具備的特征和能力，也是教師從事教學管理工作、班級管理工作所應具備的素養、品質和能力的綜合反映。教師管理能力的高低，直接影響著班級的整體水平和課堂教學的整體效果，加強對教師管理能力的培養十分重要。

通過調查，我認為職業院校教師管理能力主要體現在全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、轉化后進生的能力、組織班級活動的能力等幾個方面。

一、全面了解學生的能力

全面了解學生的能力，是指教師對教育對象的個性特征、心理素質、道德行為、學習能力以及身體狀況等方面具體把握的能力。了解是教育管理的基礎。作為一名職業院校教師，必須對學生各方面都有準確透徹的了解，如果對學生整體和個體了解不全面，就很難收到預期的教學效果。

職業院校教師在了解學生過程中，應做到以下幾個方面：

首先，對待學生要態度誠懇。眾所周知，了解，是一種雙向交流，是一種情感的溝通。溝通，就需要師生之間特別是教師應該有誠意，更要有高度的責任感，這樣才能克服困難，洞察學生的方方面面。

其次，職業院校教師應該明確了解的目標。教師了解學生，一定要明確是了解學生的整體狀還是了解學生的某個方面，目標明確，了解才會透徹。一般說來，了解的目標可視具體情況而定。

再次，職業院校教師應了解學生的成長經歷。了解學生的過去，有助于更好地把握他的現在，使教育富有連續性和漸進性。對學生成長過程的了解，可以通過查看學生的檔案、讓學生寫“自傳”、對學生進行家訪等形式進行。

最后，職業院校教師應注意觀察學生的日常表現。對學生的觀察可以是多角度、多層面的，可以觀察學生的課堂表現、觀察學生的集體活動、觀察學生參與實踐教學的情況等等。但是，無論通過什么途徑了解學生，都應該準確、公正、客觀。

二、正確評價學生的能力

正確評價學生的能力，是指職業院校教師在對學生德智體美能諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生的長短優劣做出客觀評判的能力。對學生進行準確客觀的評價，是采取正確教育措施的基礎和前提，是教師必備的管理能力之一。

職業院校教師對學生進行正確評價時，應做到：

首先，從思想上，充分認識到評價學生的重要性。職業院校教師對學生進行評價其根本在于對學生的成長起到鮮明的導向作用。積極的評價，能夠調動學生的學習熱情，使學生能夠看到自身的優勢，進而不斷增強自我激勵、自我教育的能力，為將來的發展打下堅實的基礎。相反，職業院校教師對學生的評價過于片面、不公允，不但違背了評價的目的，更會引起學生的反感，進而影響學生的成長。因此，教師應恰當的運用這一教育手段。

其次，對學生的評價應客觀、公正，不偏不倚。客觀，就是指職業院校教師對學生的評價應符合實際情況，不摻雜個人情感因素；公正，則是指對學生的評價應恰當適度，不偏不倚。

最后，對學生的評價應體現激勵特點。職業院校教師可以通過科學的評價點燃學生的學習熱情，使評價成為鼓舞學生成長的推動力。

三、轉化后進生的能力

所謂后進生，就是那樣缺乏學習動力、難以完成正常學習任務、不守紀律或有不良道德行為的學生。這樣的學生在任何地域都存在，特點是職業院校的學生存在的比例比較大，因此，做好后進生轉化工作是學校教育工作永恒的主題；能否及時有效地轉化后進生，是能否提高教育教學質量的關鍵環節，更是衡量教師教育管理能力高低的標準之—。

在轉化后進生過程中，職業院校教師應努力做好以下幾個方面：

首先，全面了解后進學生。既要了解后進學生的家庭情況、在班級的表現，還要了解他們的人際交往情況。

其次，應該有針對性的開展轉化工作。后進學生的后進原因各不相同，形成的原因也是千差萬別，這就要求職業院校教師應該認真研究其后進的原因，并根據各自的特點采取相關的教育措施，進而做到因材施教，因人而異。

再次，應該更多關心和尊重這些后進學生。我們知道，后進學生也有他的長處和閃光之處。后進，只是因為某一方面存在不足。對待這樣的學生，職業院校教師應多給予理解、尊重、指點和幫助，使他們積極主動的接受幫助和教育，逐漸取得進步。

最后，對后進學生進行轉化時，應做到曉之以理，動之以情，最終達到導之以行。對后進學生的轉化最有效的方法就是以理服人，教師不應該總是處罰，而應該通過耐心細致甚至反復、長期的說服教育來進行轉化。這種說服教育不能簡單從事，要把道理講的透徹，要客觀、正確，用教師的認識去影響和糾正學生的認識，要緊密聯系學生的實際，要經常與學生進行交流，讓學生真正明白其中的道理，發生思想上的轉變。

四、組織班級活動的能力

組織班級活動，是班主任對學生進行全面發展教育的重要組織形式，也是學生實踐自我教育的重要途徑。這類活動具有內容廣泛、形式多樣、實施靈活，強調學生自主參與等特點。開展豐富多彩的班級活動，可以活躍班級文化生活，提高學生的社會實踐能力，對提高學生的綜合能力具有十分重要的意義。組織學生參加班級、學校活動，培養他們的社會實踐能力，是現今教育的一個發展趨勢，因此，每位教師都應具備組織學生參加班級和學校活動的能力。

首先，職業院校教師應提高認識，充分了解開展班級活動的意義。開展豐富多彩的班級活動，能利于學生受到思想道德教育，可以擴大學生的視野，豐富，更有利于學生發展特長，增長才干，增強體質。

其次，職業院校教師應有目的、有計劃、有組織地開展活動。原因在于：班級活動是貫徹黨和國家教育方針的重要途徑，是培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人的重要舉措；是學校教育的重要組成部分，是班主任工作的一項重要內容。

最后，職業院校教師應努力使班級活動富有吸引力。班級活動是否有吸引力，關系到能否充分調動學生的積極性，能否激發學生的自覺性與創造性，這就要求我們的活動應豐富多彩，能適應不同層次學生的需求，并且具有趣味性、新穎性和教育意義。

綜上所述，作為職業院校的教師在與學生溝通中，應不斷加強自身的管理能力，便于更好的培養、幫助學生。

[1]羅樹華,李洪珍.教師能力學[M].濟南:山東教育出版社,2000.38-60.

[2]譚一平.現代職業秘書實務[M].北京:中國人民大學出版社,2007.15.