讓語文教學走進生活

王彥玲

(吉林省大安市新平安鎮中心校)

語文新課標要求，加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。語文屬于文學作品，同樣來自于社會生活之中。沒有生活的素材是不能創造出更好更美的文章的。這一點已經成為文學家和文學評論家們的共識。同樣作為語文教學，我們除了在讓學生理解和掌握語文知識，更好地運用語文的學習工具性功能，促進各個學科的發展，還要去欣賞美，從中得到美的享受。我們帶著這些重任，就要更好地教學語文，這就要求我們還原語文的本真，走進生活，到生活實踐中去，融化語文的生活。只有這樣我們才能算得上能夠學習好語文，抓好語文教學，完成語文的教學目標。下面就結合自己的教學實踐，談談小學語文如何走進生活，提高學生的學習語文能力。

一、小學語文走進生活的必要性

語文屬于文學性的學科，它的豐富語言和感人的情節等讓人們去欣賞和品味。因此，我們在讓學生學習的過程中，同樣要引導學生去融進生活來體驗，只有這樣才能更加地真實和理解，才能真正地領會作者的意圖。所以，我們要在語文教學中，引領學生走進生活，融入到社會中去，否則我們的教學就會是無水之魚而枯燥乏味。當我們在語文教學中結合了實踐進行教學，就會取得理想的教學效果。教學的內容在課堂上是難以取得較好成效的，只有我們走出去，才能更加深刻地認識和理解，才能懂得課文的真正意義。因此，我們要開展好實踐活動課，開展第二課堂教學，率領學生走進生活，走進社會，走進大自然。這樣我就能夠更好地按照新課程標準進行理想的教學，也就會取得更好的教學效果。

二、在大自然生活中欣賞語文

世間最美麗、最干凈、最寧靜之地莫過于大自然，大自然是一切生命活動的開始，她蘊藏著無窮的魅力與法力吸引和主宰著人類，大自然的清新、魅力熏陶感染著人類。根據教學的需要，教師可以帶領學生去大自然中游覽，切身體會大自然的真實美麗，貼近自然，用心傾聽大自然花開的聲音，體驗生活，感受生活。在走進大自然中理解課文中的相關描寫，體會作者的情感。要求學生注意積累，詳細觀察，仔細思考，堅持下去的話，學生就會覺得學習非常有趣，寫作時也有話可說。不僅如此，在留心自然的過程中，學生的觀察力、思考力、審美力也得到了提高，學生的感情也會變得豐富細膩，會更加珍惜生命，熱愛生活，積極向上，創造人生的價值。

三、在生活學校和社會生活中學習語文

《標準》指出:“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學校是學生生活的搖籃，他們多半的時間是在學校中度過，他們對學校是非常熟悉而親切的。因此，在教學中要緊密地結合學校的生活學習語文，比如學校經常開展演講會、讀書比賽會、先進事跡報告會等，通過借助這些活動，讓學生在活動中展示自己的才能，鍛煉他們的聽、說、讀、寫等能力，更要讓他們向那些表現優秀的學生學習，以此激勵學生的學習熱情，調動他們的學習積極性、主動性和創造性等。他們就會積極地參與到這些活動中，這些活動比較現實地促進學生的語文能力發展。社會更是學生的一個大舞臺，他們在這個新天地中會得到更好的發展。我在給學生講解注意漢字的學習，防止錯別字出現的時候，就領著學生到街里這個社會實踐中去糾錯，讓學生們看那些廣告牌、宣傳語等，從中發現了很多用錯的詞，比如，飯店門口:“抄”飯;修車店門口:補胎“沖”氣;零售店鋪門口:“另”售;家具店門口:家“俱”;裝潢店門口:裝“璜”等。還有故意寫錯的一些現象，如藥品廣告:“咳”不容緩;山地車廣告:“騎”樂無窮;補品廣告:“鱉”來無恙;眼鏡廣告:一“明”驚人;驅蚊器廣告:默默無“蚊”;透明膠帶廣告:無可替“帶”;網吧廣告:一“網”情深。

通過這些實踐的走訪調查，學生親自目睹的內容，當老師強調這些都是對漢字書寫不規則，違反了漢字書寫的規范，都是屬于錯別字，學生就大開眼界，他們就對這一行為非常感興趣，于是，他們利用自己到街里逛街的時候，就拿著本子，把那些錯字都記錄了下來，我們定時讓學生把自己所發現的字當全班同學講講，這樣就極大地激發了學生的學習漢字積極性，他們能夠主動地去查字典，并且也回家問自己的家長，擴大了學生的認字的范圍，也提高了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了漢字教學的效率。

四、語文教學通過表演升華生活

小學語文所選的文本多數是記敘文，都有鮮活的人物以及語言、心理、動作行為等。在文字上讓學生理解這些內容就會受到限制。因此，在教學中我們要還原生活的本真，以生活化的情境拉近教材和學生的距離。特別是有的課文內容與學生具有較遠的文章。通過讓學生進行表演，再現生活，就會使課文的女人更加鮮活靈動，給孩子們一種身臨其境之感，也更加地激發學生的學習積極性和主動性。比如，我在執教《聶將軍與日本小姑娘》一課時，就組織學生們根據課文分角色進行表演，找學生扮演40 年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。平時，我還讓學生把學的古詩變成三句半進行表演，把現代詩變成小快板進行表演，對一些語言小故事都讓學生表演。實踐證明，讓學生演一演，就會能夠再現生活的本真，使學生感到十分親近，同時對課文的理解得到了提高，極大地促進學習樂趣，更提高了課堂教學效率。

總之，在語文教學中結合實際，讓學生走進生活是非常艱難的事情。它需要教師更多的付出、對自身知識的不斷充實、提高自身素質。教學中往往還要背負舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強烈的事業心，高度的社會責任感，以培養國家需要的高素質實用型人才為己任。