職業(yè)高中會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重社會實踐之初探

劉銘釗

(吉林省四平市梨樹縣職業(yè)高中)

實踐不能不要理論知識，也就是不能用一種觀點來掩蓋另一種觀點，這就是我們通常所說的理論如何和實踐相結(jié)合的問題。其實，這是個老問題，也是老生常談之說，免不了有落入俗套的嫌疑，但是，職教的特點決定我們不能回避這個問題，而且還要加倍重視這個問題。

一、突破思維定向模式，打破教材范疇束縛，讓理論知識和社會實踐緊密結(jié)合

1.打破會計專業(yè)教學(xué)模式，引進(jìn)社會知識

職教會計專業(yè)學(xué)生一入學(xué)即固定在本專業(yè)內(nèi)，專業(yè)課劃分為:會計學(xué)原理、中級會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、特殊企業(yè)會計等各個學(xué)科。會計學(xué)專業(yè)課程講授順序基本是基于概念——理論——會計要素核算這三個部分展開，其他的知識基本接觸不到，這對于培養(yǎng)實用型會計人員存在很大漏洞，也存在很多誤區(qū)。有的學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位幾乎不能適應(yīng)工作，面對企業(yè)紛繁的賬套往往處在茫然無知的狀態(tài)，要解決這樣的問題，我們就要打破傳統(tǒng)的思維模式，在教學(xué)中盡量多教些實用的知識。諸如，結(jié)合具體案例講解如何遵守會計法和實用會計守則，甚至于可以向?qū)W生講哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融入團(tuán)隊的方法，讓社會知識和會計專業(yè)知識巧妙地結(jié)合起來，盡量縮小學(xué)生與財務(wù)人員之間的差距，讓職教畢業(yè)生盡快被社會承認(rèn)和接納。

2.學(xué)會破解理論與實踐的不等式

職高會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才基本定位于應(yīng)用型，但是，在應(yīng)用的過程中，往往出現(xiàn)理論和實踐相脫節(jié)甚至是相悖而馳的現(xiàn)象，這即是個普遍存在的問題，又是個我們必須解決的問題，因此我們必須要學(xué)會破解理論與實踐不相等的社會定義公式，這里我們首先要解決理論和實踐的關(guān)系問題，我們知道理論和實踐之間存在著巨大的差異，就像我們把會計理論a 和社會學(xué)理論b 加在一起，在實踐中也會出現(xiàn)差錯一樣，如果我們把實踐x 的n 次方，作為實踐的不確定性和多元性，就會出現(xiàn)這樣的定義公式，暨a+B＜Xn的不等式;也就是理論加理論仍然不等于實踐，這就是我們要解決的問題。而要解決這個問題，我們只能從實踐中找到答案，也就是要盡量縮小課堂上的教學(xué)內(nèi)容和豐富的實踐知識的差距，把職教會計教材調(diào)整到a+b=xn的尺度上來，要把實踐標(biāo)準(zhǔn)定為職教會計教學(xué)的第一要義，盡量縮小理論知識與社會實踐的差距。

3.建立教學(xué)基地，在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中實踐

會計職業(yè)具有較強(qiáng)的實踐操作性。因此職教會計教學(xué)就要根據(jù)這個特點，相應(yīng)的盡可能多的建立起職教教學(xué)基地，讓企業(yè)文化提前介入職教教育，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接受專業(yè)理論知識和企業(yè)文化的雙重熏陶，讓學(xué)生更早的了解什么是企業(yè)文化，他與社會文化存在哪些差異，在價值觀上認(rèn)同企業(yè)，在行為方式上接近企業(yè)，這種潛移默化的作用是我們在學(xué)校的課堂上永遠(yuǎn)也起不到的，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才會不費(fèi)吹灰之力就能融入社會這個大熔爐里。

二、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，為社會培養(yǎng)出合格的會計人才

學(xué)以致用是個單一的命題，為了實際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。從字面上理解，致:使達(dá)到;用:實際應(yīng)用。很簡單也很容易理解，但是做起來卻不容易，特別是在職教過程中，我們雖然一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)以致用，但是，真正要達(dá)到這個教學(xué)目的卻很難。因為這里面有個最基本的社會實踐問題，社會實踐涉及到方方面面，既有工作中的實踐，又有自己不斷積累和探索的社會實踐，當(dāng)然這些都不在本文討論的范疇，我們研究的問題很明確，就是讓我們的學(xué)生如何根據(jù)自己專業(yè)的特點，利用在學(xué)校學(xué)到的理論知識，迅速投身到社會實踐中去，這里就出現(xiàn)了一個標(biāo)準(zhǔn)問題，那就是什么樣的學(xué)生，才能夠達(dá)到在社會實踐中立于不敗之地的要求。其實這也是檢驗我們教學(xué)水平和教學(xué)模式的一個標(biāo)準(zhǔn)，通過多年探索，我認(rèn)為只有具備下列標(biāo)準(zhǔn)的職教會計專業(yè)的學(xué)生才能夠被社會接受，為社會創(chuàng)造財富;

第一，掌握了學(xué)習(xí)方法，具有自學(xué)精神的學(xué)生，他們會通過邏輯思維和辯證法，迅速在社會實踐中嶄露頭角。

第二，準(zhǔn)確利用會計信息系統(tǒng)對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助企業(yè)管理人員做出決策。能理清并協(xié)調(diào)企業(yè)財務(wù)活動所產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，比較敏銳地判斷社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策法規(guī)變化對企業(yè)財務(wù)活動產(chǎn)生的影響。

第三，能比較準(zhǔn)確地判斷企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)方式的變化對財務(wù)產(chǎn)生的影響，具有較強(qiáng)的財務(wù)風(fēng)險意識和資金時間價值觀念，具有一定的財務(wù)決策分析能力，具有較強(qiáng)的財務(wù)預(yù)測能力。

第四，熟練運(yùn)用電子信息查詢技術(shù)，在第一時間收集到最新的會計信息化文件，獨(dú)立設(shè)置會計賬套參數(shù)和建立會計電算化賬套，運(yùn)用會計軟件對企業(yè)的資金籌集、材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及利潤生成和分配等業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算與管理處理。

第五，理解會計概念、會計目標(biāo)和會計方法的含義。

在實踐過程中，我感到僅有這五條標(biāo)準(zhǔn)還不足以讓職教會計教學(xué)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才。這就要求我們必須探索出一條符合理論聯(lián)系實際，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的新路子，不斷克服理論和實踐之間的差異，不斷獲取正能量來完善我們的教學(xué)，并且用理論加實踐，理論指導(dǎo)實踐，實踐反作用于理論這樣的理論模式來支撐我們的職教體系，這就要求我們要努力提高職教教師的職業(yè)實踐水平。

首先，采取“走出去”和“請進(jìn)來”的教學(xué)方式，依托創(chuàng)新能力強(qiáng)、效益高、信譽(yù)好、影響大的企業(yè)，作為職教師資實習(xí)和培訓(xùn)基地，經(jīng)常請企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、會計科長，高級會計師、高級審計師，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實踐教學(xué)。讓老師當(dāng)學(xué)生，多一份實踐經(jīng)驗。讓學(xué)生重新拜師，使他們多一份參與實踐的自信。

其次，開展職教工作理論與實踐方面的研究、重構(gòu)課程模式、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和具體實踐的關(guān)聯(lián)關(guān)系，促進(jìn)職教會計專業(yè)教師理論知識水平的提高，而且這種提高不是單一的，而是具有理論聯(lián)系實踐的雙重性的，以期達(dá)到職教的終極目的。

再次，依托互聯(lián)網(wǎng)時代海量信息的科技優(yōu)勢，多利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，把更多的理論知識教學(xué)交給電子軟件去完成，積極引進(jìn)會計模擬實訓(xùn)設(shè)備，讓職教學(xué)生跟上會計電算化的發(fā)展步伐。

職教會計教學(xué)的目的決定了其社會實踐性是第一位的特點，要想實現(xiàn)這個目的就必須堅持教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，美國會計教育改革委員會在《會計教育的目標(biāo)》中指出:會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。這就意味著職教會計教育方式不能僅停留在基礎(chǔ)理論知識、基本技能信息傳遞上，而是為他們將來參與社會實踐，成為會計方面的專家奠定良好的基礎(chǔ)，這才是我們要完成的職教會計教學(xué)與實踐相結(jié)合的課題。