如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

◆張 霞

(遼寧省鞍山市臺安縣臺北區(qū)中心學(xué)校)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言、運(yùn)用語言，會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言環(huán)境。通過把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。用這些方法來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端令學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我經(jīng)常采用:(1)歌曲式導(dǎo)入;(2)提問式導(dǎo)入;(3)圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入;(4)懸念式導(dǎo)入;(5)復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等。例如，……5A《Unit 1》本課第一部分內(nèi)容要學(xué)3 個職業(yè)名詞:cook，taxi driver，pilot 和句型What do you want to be?及回答I want to be a……首先我利用媒體播放一段《中國好聲音》的視頻，讓學(xué)生對singer 這個職業(yè)產(chǎn)生一定的向往，然后我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)情境:行業(yè)狀元選拔現(xiàn)場。我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作不同職業(yè)的人，通過直觀的形象讓學(xué)生一下子記住了今天的核心詞匯。接著在有了職業(yè)名詞的同時(shí)穿插句型的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對自己的職業(yè)有了一定的向往時(shí)，我將一個關(guān)于職業(yè)的有趣小故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)語言，并感知其語用。這樣遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)模式學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。

二、教學(xué)手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心

1.隨機(jī)應(yīng)變。英語課堂要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此有趣。教師應(yīng)該具備這樣的能力讓學(xué)生能夠始終把注意力集中在課堂中，這就需要我們能隨機(jī)應(yīng)對課堂的各種狀況。

2.在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”“競賽法”“游戲法”等。(1)當(dāng)“小老師”、“模仿秀”我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”(可以作饑餓狀);“I am thirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down，please”。(2)把身體語言帶入課堂，在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。(3)表演法。學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有挫敗感。(4)“競賽法”。在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，還可以讓學(xué)生“唱英語歌曲”“說繞口令”“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用活動途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想:(1)堅(jiān)持以活動促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。小學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自己大量的語言實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動，讓學(xué)生親自動手、親自實(shí)踐，既可理解語言知識，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力。(2)小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合。活動的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個性特征，因?yàn)閷W(xué)生才是活動的主體。游戲活動比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。并更能夠讓學(xué)生積極參與到其中。(3)采用活動途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與運(yùn)用英語的能力為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動途徑進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際上是提倡小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高了，課堂效率也大大提高了。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的變化和喜悅。我們還要繼續(xù)努力，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂!

［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(2011 年版)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2001.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.