語境理論在高中英語詞匯教學中的作用

◆咸向萍

(江蘇省南通市如東縣馬塘中學)

語境理論是目前教育界最為推崇的一種學習論據。它在語言的學習過程中發揮著極為重要的作用，在英語詞匯的學習中，它的益處表現得更為明顯，經過多次的教學實踐，充分證明了這種理論的合理性與正確性，目前各個學校都開始逐漸落實語境理論這種教學策略，尤其是在英語的詞匯學習中，發揮了極大的優越性。

一、英語詞匯學習對高中英語教學的意義

(一)學習英語詞匯有助于培養學生學習英語的信心和興趣

興趣教學是學習英語的前提。英語的學習是一個循序漸進的過程，首先需要學好詞匯，才能打下良好的基礎。我國一些地區教育資源相對落后，因此在對英語語句和英語作文教學方面就比較困難。因此需要通過英語詞匯學習，為英語的學習打下良好的基礎，讓學生產生學習的成就感，激發他們對英語學習的興趣和信心。

(二)英語詞匯學習有助于為學生營造良好的英語學習氛圍

高中英語教學中創造良好的學習環境和營造良好的學習氛圍具有重要的意義，老師要鼓勵學生使用英語和同學進行交流，加強英語在校園中的影響力，在課堂教學過程中為學生樹立一個學習榜樣，讓學生通過英語溝通和同學之間互相競爭學習構建一個良好的英語教學環境。高中老師除了講授課本上的知識之外，還應該注重情境教學，畢竟英語學習的而最終目的是為了能和他人進行溝通。

二、語境理論對英語詞匯學習的影響

通常，我們所說的話語往往是在一種特定的情境中，以具體的語言環境為依托，這對于人們理解話語有著不可替代的作用。我們學習漢語也是如此，當學習某些新的詞匯或者比較生僻的詞匯時，只要將它放在特定的語言環境里，便能加深理解，準確掌握詞匯的用法及意義。英語的學習對我們國人是說是一個普遍存在的難題，這其中不僅有文化差異的原因，還有學習方法不到位的因素。首先，我國是一個有著五千年歷史文明的古國，多年的文化積淀形成了一定的文化氛圍與思想特征。而美國則是一個資本主義國家，與我國的文化有著極大的差異，思想觀念與考慮問題的方式都有著明顯的差異性，語言的學習實際上也是一種文化的學習，這種文化的差異導致了我們學習英語存在一些障礙。而且，英語詞匯中一詞多義的現象比較多，這對我們的判斷造成了一定的困擾。舉一個簡單的例子，take 這是一個簡單的詞匯，一般我們理解為帶、拿的意思，然而它還包含了許多不同的含義，這主要取決于它所在的語言環境，如果是take photos，這是拍照的意思。如果是take breakfast，就是吃早飯的意思，可見對一個詞匯的理解不能只停留在它的某一個單層層面，而要考慮到它所在的語言環境。

三、語境理論在英語詞匯教學中的實際應用

(一)語境能夠幫助把握詞義

在英語的學習過程中，我們看某個詞的意思并不是只看它的基本意義，而是要由它的語境或上下文之間的聯系共同確立的。一個單一的詞匯并不具備太多實際含義，只有詞匯組合成為一個有機整體，它的意思才能重新確立，在語境中有一個新的準確的解讀。在高中的英語教材單詞表部分，每個英文詞匯后面都相應的綴了多個中文釋義，這種方式雖然是為了方便學生對單詞的記憶，但是這種效果并不理想，容易導致學生思維混亂，條理不清，效率也比較低。這時，我們對單詞進行語境植入，從句子中理解詞匯的意思，就能達到良好的效果。比如:

I had no hand in the mattter.(關系)

Would you please give me a hand?(幫忙)

This girl have got quite out of hand.(管束)

Hand 本是手的意思，這是它最基本的詞義，然而在這三個不同的語境中，我們將它釋為三種不同的意思，并且結合了具體的語言環境，加深了學生對詞匯的印象，同時也能夠把握它的不同含義。

(二)語境對詞匯應用的重要性

英語的學習是一個長期而又漫長的過程，其中包含了許多知識細節，如一些結構相似、意義相近的合成詞，還有一些詞匯，只是原來詞匯的變形，在詞性上有所不同，在句子中作的成分更是千差萬別，在使用的過程中，由于對詞性的不熟悉，或是對語法的掌握不夠，往往會導致使用錯亂，改變了句子原有的意思。比如，我們在學習worth 和worthyh 這兩個詞匯時，容易將兩者混淆，可以通過句子來分析它們的用法。

This novel by Luxun is well worth learning.

This novel by Luxun is worthy of learning.

This novel by Luxun is worthy to be learn.

這三個句子都十分簡單，然而卻讓我們清晰明了的區別了worth 與worthy 的不同用法，并且無論以后遇到什么樣的句子，我們都記得這個搭配be well worth doing sth、be worthy of doing sth 以及be worthy to be do sth，這樣也幫助我們正確使用詞匯。

(三)特定語境的創設

情境教育法是教育學中最有效的一種教學方法。教室是一個固定的帶有一定局限的場景，如何在這個有限的環境下，創設出有利于學生學習的語境是一個值得思考的問題。教師在這個環節中扮演著重要的角色，要啟發學生敢于大膽表達，并模擬場景，進行口語訓練，只有敢說、敢用，才能有效提高英語水平。另外，對于一些新詞的學習，可以采用名言帶入的方式，一般情況下，這些詞在整個名句中顯得非常突出，意義也比較好掌握，這些名言對于學生還有一定的激勵作用，可以鼓勵學生背誦下來，并在這個過程中，掌握新詞的用法和意義。

四、結束語

語境教學已經被教育界廣泛認可，并落實在具體的教學過程中。高中生處于學習的緊張階段，教師要采取有效措施為學生提供一個輕松愉悅的學習環境。只要英語詞匯這一難關被攻破，英語的學習將會更加暢通，這將是教育界的一大喜事。

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