基于微課的藥劑學課程改革與創(chuàng)新

◆張宏梅 崔佰吉 時念秋

(吉林醫(yī)藥學院)

隨著網(wǎng)絡教學的不斷發(fā)展，微課教育在教學中的應用已廣泛收到關注。微課有別于傳統(tǒng)單一的教學課件、教學設計、教學視頻等資源類型，又是在此基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。根據(jù)藥劑學學科特點，我院已逐步開展微課教學模式，將理論與實踐有機的結(jié)合，為學生提供課前預習和課后復習等學習活動的網(wǎng)絡教學平臺。本文對藥劑學的微課課程改革和創(chuàng)新包括微課在內(nèi)容上的選擇、微課的設計與制作及實際開展中所遇到的困境進行了分析與思考。

一、微課的定義和特點

微課廣義上可翻譯為Minicourse(迷你課程)、Microlesson(微型課程)、Microlecture(微課程)等，然而由于歷史原因，其含義已有區(qū)別。我國由胡鐵生教授首先從教育信息資源發(fā)展的角度提出了微課的概念?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。微課著重于授課總時長較傳統(tǒng)課程短，近年則更加突出了每課時長盡量短小，在大學的授課內(nèi)容上達不到1 分鐘的簡短程度，但約10 分鐘的長度清晰明了的概括一個知識點，明顯有別于傳統(tǒng)授課時長在半小時以上的做法。

微課有別于傳統(tǒng)視頻的教學方式，它是一種新型教學資源和應用模式，其主要的優(yōu)點是:(1)主題突出、指向明確;(2)資源多樣、情景真實;(3)短小精悍、使用方便;(4)半結(jié)構(gòu)化、易于擴充。微課的創(chuàng)作具有多元性、靈活性和可操作性，簡單易于實現(xiàn)，可補充在課堂上授課的一些不足，同時滿足學生課外學習的需求。

二、微課在藥劑學中的應用

1.內(nèi)容的選擇

微課教學是網(wǎng)絡上的在線教學視頻，它不僅可以提高教師的教學能力，同時幫助學生開展自主化、個性化的學習活動。在教學內(nèi)容的選擇上至關重要，要精煉教學中的重點和難點來制作微課課程。我們選取藥劑學教學大綱中不易理解，但又與實際應用密切相關的內(nèi)容為制作微課的重點如片劑的制備。片劑是現(xiàn)代藥物制劑應用最為廣泛的重要劑型之一，在教學中也是講解的重點內(nèi)容。但是在我們的教學過程中，片劑制備過程難于理解特別是濕法制粒中的制軟材，我們常認為“握之成團，觸之即散”作為判斷制備顆粒的標準，但對學生來說很難體會。所以在微課的制作過程中，我們將片劑的制備中重點內(nèi)容為二個部分，即濕顆粒的制備(制軟材、制濕顆粒、干燥)、壓片(片重計算、壓片過程)。配合顆粒制備和壓片過程的視頻，在5～10 分鐘內(nèi)將所有重點內(nèi)容呈現(xiàn)。通過學生自主學習，微課能滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

2.微課的設計和制作

微課的設計和制作是微課教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。微課的設計和制作有別于傳統(tǒng)視頻對教師、實驗室等真實課堂教學情景的拍攝，這種教學視頻本身缺乏教學設計理念和策略，視頻表現(xiàn)形式內(nèi)容繁多、重點不突出、包含與課堂教學無關的信息。但微課的設計要重點突出、內(nèi)容簡介，還要具有一定的趣味性和藝術(shù)性。同時，微課的設計要按照教學大綱的要求并結(jié)合學生對某些知識點的掌握情況，組織教師和一些有教學經(jīng)驗的專家共同確定藥劑學的知識點譜系，征求意見后統(tǒng)一歸納總結(jié)并有針對性的開發(fā)和設計，力求以學生為主體，加強學生的學習興趣。通過微課的教學活動強化知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探索的精神。

微課設計的表現(xiàn)形式是多樣的，主要包括探究學習型、啟發(fā)型、演示型、講授型、自主學習型等。藥劑學是一門理論性和實踐性很強的學科，結(jié)合學科特點，微課的形式以講授型和自主學習型為主。

微課的制作以短小精悍的視頻為主要載體，包含圖、文、聲等多種信息為表現(xiàn)形式，在短時間內(nèi)能呈現(xiàn)某一知識點。微課的制作過程具體步驟為選擇教學主題、細化知識點、微課內(nèi)容設計和修改、微課視頻的制作。下面制作脂質(zhì)體的制備技術(shù)為例，首先，選題的內(nèi)容為脂質(zhì)體的制備技術(shù)，知識點的選擇包括脂質(zhì)體的定義和結(jié)構(gòu)(以圖片和聲音呈現(xiàn))、脂質(zhì)體材料(以PPT 呈現(xiàn))、兩種常用的制備技術(shù)(以視頻為表現(xiàn)形式)、選擇與我們密切相關的已上市脂質(zhì)體的品種(以圖片和聲音呈現(xiàn))。其次，在制作微課時，以簡短的導入式進入微課來制作視頻，通過修改和后期的剪輯完成微課的制作。最后，上傳至網(wǎng)頁供師生共同使用。

3.微課在教學中的困境

微課有別于傳統(tǒng)教學錄像，但在實際開發(fā)中微課的制作只是把冗長的視頻進行剪輯縮短教學實踐，使得微課的資源主題不鮮明、內(nèi)容不緊湊、特色不突出等缺點，沒能真正體現(xiàn)微課的形象生動和其藝術(shù)性。微課不是課堂教學也不能代替課堂教學。微課有一定的局限性，在目前來看，微課也只是一種輔助教學手段，目的是在課后可以為學生答疑解惑，給學生提供更多的思維空間;在課下為學生提供輕松愉悅的學時環(huán)境，所以我們不能將課堂上的內(nèi)容搬到微課中，否則這種教學信息化的資源就失去了它本身開發(fā)和創(chuàng)作的意義。

微課仍處在草根化研究，我校還停留在觀念認識層面而在實踐操作中舉步維艱;缺乏專業(yè)性教師來制作微課，使教師對微課的理解有偏差，一些教師對微課的特點認識不足，使一些教師僅是將課堂的片段通過微課的形式展現(xiàn)給學生，把微課當成是將傳統(tǒng)的課件通過信息技術(shù)處理后的小視頻，使得微課的內(nèi)容主題不明、缺少實用性及學生學習興趣等不足。除此之外，學生基于資源的自主協(xié)作探究性學習方式還遠未普遍形成，相當多學生甚至還不知道、也沒有時間、更不愿意使用區(qū)域教育信息資源庫。以上為現(xiàn)今微課資源開發(fā)中所遇到的問題，這些都有待于我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q，為更好地制作網(wǎng)絡教學信息做好前期調(diào)研和準備工作。

三、小結(jié)

我國的教育已開始進入到信息化時代，但在大學的教學手段中還是以多媒體教學為主，并未開展多種形式的現(xiàn)代化教學手段。微課的出現(xiàn)，是教育領域的新生事物。制作精品的微型課程任重而道遠，需要我們不斷地努力和創(chuàng)新。

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