職校青年教師成長探討

◆裴秀玲 張春華

(吉林石化工程學校)

職業學校在培養適應社會需求的新型技術工人的同時，越來越高地要求職業學校的師資隊伍首先要更快地適應社會需求，而職校青年教師是適應不斷變化的社會需求中培養未來綜合型技術工人最有力的師資儲備力量。職業學校青年教師的成長軌跡，關乎青年教師自身的前程、事業，關乎學校的中、遠期發展、學校聲譽、學校的社會信譽、學校的育人承諾，關乎職校學生的生存能力、競爭能力、未來人生方向、人生路線。因青年教師在學校的任教時間最長、潛力最大、發展空間最大、最容易出成果，最容易和與他們年齡相當的職校生溝通，最適合更新舊的教學方式，故此，職校青年教師所在任教職校要結合和發揮他們運用現代化教育教學信息手段靈活、適應能力強之所長，快速提升他們對教育固有流程的熟練程度，助其研磨新的教學模式、更好地適應新時代的要求、展現他們的風采;職校青年教師任教的職校，在其成長過程中起著不可替代的陪伴和托舉作用。

學校要從長遠功效出發，雖重在青年教師崗位技能培養，但“手”不要伸得太長，管要有管的機制，下達的培養要求不能千篇一律。對待全體青年教師，要分年齡段提出不同的要求;要對有不同能力的青年教師給予不同的培養幫助。對于適應快的青年教師、對于從不同城市的來校任教青年教師、對于不同學歷的青年教師、對于不同追求的青年教師、對于對其所教學科有排斥態度的青年教師、對于極度不與“職校青年教師培養目標要求”實行過程合作的青年教師、對于沒有在教師崗位上有長期執教打算的青年教師、對于有“三分鐘”熱血型的青年教師、對于渾水摸魚的青年教師、對于哪有利就朝哪個方向倒的青年教師等，要做到:想得周全、做得細致;全面衡量、多方實踐、以不變的“教育教學常規”應對青年教師成長中的萬變。實施職校青年教師階梯性培養體系的過程，青年教師的成長歷練究竟會有多少成效，其所在任教職校長期的陪伴和托舉任務任重道遠。

一、“青年教師成長學校”是一項活動，有自身的活動意義

青年教師不單單是現代職業學校的新鮮血液，而是未來職校教育不可估量的、智慧集散增長型教育教學的生力軍。這只隊伍不單單是靠以前的“傳、幫、帶”就可以駕馭的生力軍，他們缺乏的不是現代理論，不是快節奏的知識更新，不是沒有邊際的長篇說教。

為加快青年教師的專業成長速度，引領青年教師盡快熟悉工作，承擔起教育、教學的重任，促其教育、教學能力的穩步提高，職校實行青年教師由“雙師、名師帶動”培養。

職業學校師資甚為突出且有別于其他院校的特點，在于有一只過硬的“雙師型”教師隊伍。各職校內具有大量成熟的、可以遵循的教育教學框架，和大批在各級各類大賽帶領學生獲得榮譽的市級、省級、國家級專業課骨干教師，這些名優教師是職業學校青年教師成長過程中，能夠卓有成效地在教學方法、教育技能、專業技術方面提供永久支持的領軍人物群。榜樣的力量和無誤的引領，極大程度縮小或減少了青年教師成長軌跡中的成長時間和錯誤概率，有助于高質量、高標準、短時間培養“高新型”青年教師隊伍建設，職校“雙師、名師帶動”的地位和作用無可厚非地成為培養青年教師的師資首選和價值“權衡”取向。

二、培養目標

1.毋庸置疑地使青年教師不斷轉變教育、教學觀念，主動掌握現代教育理論。彌補青年教師對現代化信息手段的掌握和運用十分嫻熟，但對于現代教育理論研究則有的方向不夠清晰、不夠明確的缺陷。

2.“課改”一詞，對于新近幾年畢業的青年教師來說并不陌生，他們在高中時期正值全國范圍內的課程改革普及。但當時他們還是一名學生，是課程改革的收益者，如今是“課改”的承擔者和研發者。青年教師所任教職校要通過理論學習和研習教材，增強青年教師的科研和課程改革意識，使他們能積極主動地完成身份和角色的轉變，更好地進行教材、教法研究，深入進行課程改革實驗，有利于其融入課改大潮，依據曾經是學生時代的體驗完善現在是教師課改先鋒，盡量減少中間的徘徊不定的定位。

3.讓青年教師多次參與公開課和研討課，寫出自己的教學反思，提高他們的綜合素質。“公開課”是青年教師的自我展示，而“研討課”則是多人參與的合作性很強、操作性較難的集體展現。青年教師既要有過硬的專業素質，又要有與人合作、與人分享的態度與風度，及完成集體操作任務的信心與決心，心理素質成了他們最大的考驗，挑戰伴隨著膽量，沒有過人的智慧也是無法擔當的。固這兩種課型的變換，足以證明青年教師的綜合素質，使睿智的、有膽識的、想有一份更大作為的、少數深層次青年教師人才，因此脫穎而出。

三、成長措施

1.抓教育觀念

在理論學習上，引導青年教師勤于學習教育、教學常規，規范其教師職業語言素質，使其對科學施教形成強烈意識和良好習慣;讓青年教師學會在校對待學生“只動君子文明禮教之口，不動莽夫粗魯一時之手”，逐漸形成相對完善的深度思考和實踐行為，學以致用。

2.抓業務提升

在教育、教學中提高自身的業務素質。青年教師除具有教師職業語言素質外，還包括將專業化的知識轉化為專業課程展示的能力，即便教師有再高的學歷，若是課上時常出現“茶壺里煮餃子”，他的每一堂課對于學生來說就是白白浪費時間和精力。固使青年教師穩固樹立善于和敢于做改革排頭兵的信念，不做“簡單教書匠”愚行者的踐行人。

(1)及時記錄教育教學理論書籍要點，心得筆記參與校內心得展覽。

(2)匯報課要有新意。不能流于名目繁多的花架子，課件制作效果很搶眼、課堂氣氛活躍固然很好，但課上要有測試環節，考察青年教師重難點的落實情況。

(3)要有主見。雖然每一節課都是大家智慧的積累，但評課時要有個人建設性的觀點，不能人云亦云。

(4)善于交流。教學隨筆、教育小故事或論文要具體，不要泛泛而寫、面面俱到，每天或者一周內要做階段型總結，也可以口頭互換意見。

(5)研究報告要詳實。參加的課題研究不能徒有虛名，杜絕掛在某一個課題組就行了的想法，要在課題分工中見個人研究亮點。

3.制定教師個人成長計劃，實事求是，去偽存真，鼓勵標新立異。

青年教師學期個人計劃、年度個人發展計劃;三年學校青年教師發展計劃，五年青年教師發展計劃等要有具體規劃目標，內容要難易結合，有梯度、有難度，有適合青年教師跨越的高度。

個人成長計劃是青年教師個人不同層面的物質追求和精神追求，有的青年教師偏重于后者，則銳意進取，永不言敗;有的教師偏重于前者，則借成長的機會謀求物質或政治利益的交換。

因此，學校應通過教師職業生涯價值觀教育，摒棄個別青年教師的不良行為習慣和不正當的、不切實際的要求，在個別青年教師形成“一邊倒”之前，阻止他們萌芽階段的不良想法，打消個別青年教師不良行為即將開始的念頭，避免有損于教師形象勢頭出現，凈化教師隊伍。

四、不硬性規定要達到的標準，建立青年教師成長檔案、評議及考核辦法

1.不急功近利去要求出成果

讓青年教師運用課程智慧和教學智慧展露才華，挖掘自身的潛力，建立自身獨特的教育教學風格，進而形成特有的人格魅力，達到使即將靠手藝和技能謀生的學生“信其道而尊其身”的反作用力發揮到最好。不硬性規定青年教師帶出的學生都是精英，但最起碼不要讓青年教師養成輕視學生的習慣，要善于用自己的才華打動學生，使學生因為喜愛專業課的特色而愿意主動學習。曾有一些逃課的學生，因為偶爾看到某位教師專業課上的實際操作心靈深處得到觸動，激發了羨慕、敬仰、一心想做一名好技工的愿望，并付諸行動的實例。是課程智慧延伸了教學智慧，推動了師生間微妙的互動效應。

2.不掐尖驅尾去要求短平快

允許不同能力層面的青年教師進步的進程有緩、有遲，考核辦法可梯度進行。學校重視其進步的過程，給暫時落后的青年教師以足夠的期許、動力和回旋，。

3.不打擊報復去要求穩準狠

允許他們失敗，讓青年教師運用管理智慧，勝不驕，敗不餒，形成團隊意識，互助、互幫、互學。要有恰如其分的評議，學校相信青年教師是“時間是考驗真才實學的試金石”的例證者。

建立職校青年教師成長檔案。讓青年教師根據自身實際情況，整合自己的發展措施，取其精華、去其糟粕;在校上課期間，去掉暫時的來自社會、家庭、學校及個人心理的各種負面因素，輕裝前行，以此建立青年教師成長過程和諧式穩步綜合發展。

五、正視“停滯期”

培樹青年教師終身學習的觀念。青年教師要把學習作為自身的一種內需，通過學習健全師德修養，豐富知識結構，夯實理論底蘊;在工作中，要積極投身教育科研的改革與實踐，從成就學生發展的高度積極探索新的課堂教學;青年教師要用心、用腦，在實踐中不斷探求、反思，使自己逐步成為研究型、學習型的教師。

在多方努力下，青年教師課堂教學有了較快的發展，駕馭課堂的能力有所增強，課改意識及科研能力也得到一定的提高。青年教師雖被界定為40 歲以前的教師范圍，但不可忽略的是這些青年教師中20～30 歲、30～35歲、35～40 歲又有著不同的成長閱歷。感情的介入、家庭的負擔、經濟條件的不均衡等，都會給他們造成各種工作、學習、生活上的困難和無形的壓力，形成青年教師成長不可避免的短時間的事業“停滯期”。有的青年教師能夠發現這個困惑，短時間調整心態、時間，順利通過青年教師成長過程中帶來的“停滯期”，達到人、心俱佳的工作、生活狀態;有的青年教師因年齡、心智與工作之間的沖突，奔波于無數的瑣事之間，缺乏學習，造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，往往是需要干什么就干什么，需要怎么做就怎么做，缺少創新，應付各種檢查，已覺筋疲力盡，日益形成無法逾越的界限，長時間難以自拔，造成師資人才的自我損耗。由于工作范圍的原因，學校無權介入某位青年教師的家庭生活;固，只有在教育、教學上提供較全面的專業化支持和幫助，單方面解決其存在的校內教育、教學問題，實踐證明，這也是幫助青年教師度過“停滯期”的一項行之有效辦法。

職校青年教師要虛心向同事學習，向名師和專家請教，厚積而薄發，做到不浮夸、不浮躁、不浮于表面形式和過去或暫時取得的成績。閱讀教育專著，豐富自己的文化素養的同時，權威性的教育類期刊雜志有信息前瞻的作用;完成學校規定的讀書筆記和教學反思有防微杜漸的好處。青年教師要拿出時間，與書做朋友。

職校青年教師成長順利與否的界定，其任教職校有不可推卸的責任。職校主管校長有必要主抓并成立領導小組，有條不紊地抓青年教師隊伍建設，實施教育、教學課程改革，腳踏實地地進行科研課題研究，重過程、重實效、重人才，為我國的職教事業推陳出新擔當一份支撐的責任。