啟迪學生心靈要用心感化、用愛呵護

◆馬愛邦

(甘肅省酒泉市肅州區上壩學區下壩學校)

教育家伯克曾說:“教育之最終的目的是培養人格”。筆者也非常認同這一點。筆者想，現今社會更需要的是擁有良好道德品質的人，而不是學富五車卻不知道德為何物的“學者”。而在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等現象在學生中屢見不鮮。因此，筆者認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，關注學生的一點一滴，有效的幫助自卑學生克服自卑，找回自信，讓他們在一個輕松的氛圍中成長，養成良好的行為習慣。

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，那么為什么現在的小學生會產生不健康的心理呢?

第一，學生都來自不同的家庭，每個家庭都有不同的背景。有的學生生活的無比優越，爸爸媽媽寵著他，爺爺奶奶護著他，要什么有什么，而有的學生生活的十分艱苦，就連買本課外書也是一種奢望。有的學生生來就幸運，四肢健全，頭腦伶俐，而有的學生生來就有缺陷，不能和其他小朋友一樣正常活動，下課只能自己靜悄悄的趴在課桌上，其實他們內心無比的苦悶，他們是多么希望自己能和其他小朋友一樣走，一樣跑，一樣跳，一樣的嬉戲玩耍。

第二，家長的期望過高，現在好多家長總是把自己沒有實現的夢想寄托在自己的孩子身上，他們總是過高的要求自己的孩子，或是與同事的孩子做比較，但是他們從來就沒有考慮他們的做法是否會給孩子帶了更大的壓力，甚至會使孩子產生自卑心理。

第三，教師在教育教學上的高標準，眾所周知，學校教育在其他教育中占有重要的地位，老師在學校教育中發揮著重要的作用。然而現在的教師承受著多方的壓力，對學生要求過高，往往以高標準向學生提出要求。大部分學生達不到這樣的要求，則會失去信心，若在加上教師的不客觀的評價，會導致學生產生自卑感。實習期間，總是能聽到一些老師這樣說自己的學生:這么簡單的題目都不會做，你還能做什么。教師不經意的一句話，就已經深深傷到學生的心理。

有一次，一位教師在上課，筆者在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲:有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當時，筆者真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但筆者沒有這樣做，筆者克制住自己的情緒。

班會上，筆者把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到:班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，筆者看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待筆者的處罰。但是，筆者這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，筆者給同學們出了兩篇作文題:《假如筆者是班主任》《和班主任老師談談心里話》。

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數學生寫的是真情實話，他們反映出自己的苦惱和要求。

有的學生反映:“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了筆者的自尊心。成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說:“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心啊!”

筆者對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，筆者分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，特別和那位被筆者誤解的同學談心。筆者還在班會上說，那次不應該不經調查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

首先，作為教師要告知學生，當看到別人某些方面比自己優越時，不要疑心別人看不起自己。只有當自己正確認識自己的位置，知道自己的長處和別人的短處，才能提高自信心，在學習或生活上要學會取長補短。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”，這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

其次，我國近代教育家夏丏尊也說過:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，就要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。

再次，與家長溝通，降低對學生的要求，學生的自卑有來自于家長和教師的高要求。所以教師要與家長多溝通，雙方不要過高的要求自己的孩子，孩子畢竟是孩子，不要給太多的壓力，有時候壓力不一定能轉化為動力，反而會成為前進的阻力。

發現并表揚學生的優點，尤其是“弱視群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。在平時的活動中，多給自卑學生創造表現的機會，讓他們成為活動的主角，體驗到活動的喜悅與成功。課堂回答問題時，提問一些較簡單的問題，讓自卑學生會回答，從而產生自信心。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

筆者認為，一切教育方法都來源于一點，那就是“愛”，教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為，愛可以播種美好的語言，愛可以讓筆者想到最好的教育方法，如果教師可以在教育中給予學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。