淺析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

◆張學(xué)俊

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩鎮(zhèn)下壩小學(xué))

一、前言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是個(gè)體獲得審美體驗(yàn)和閱讀能力的重要途徑。閱讀是語(yǔ)文之根、學(xué)習(xí)之母、教育之本，一直以來(lái)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中備受重視。尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀量明顯提高了，教師的閱讀教學(xué)能力、教學(xué)思維和教學(xué)方法也得到了提高，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率大大提高。然而，我們也看到，在部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師滿堂灌的現(xiàn)象依然存在，閱讀過(guò)程由教師包辦代替，教師的講解代替學(xué)生對(duì)文本的理解和思考，教師生怕遺漏了哪個(gè)生字、詞語(yǔ)、句子，學(xué)生考試做不出來(lái)。學(xué)生只滿足于聽(tīng)懂講解和被動(dòng)的訓(xùn)練，師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之，小學(xué)生慢慢失去閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀效率始終徘徊在低層次上，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起從業(yè)人員的重視。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

近年來(lái)，作為一種新穎的教學(xué)模式，開(kāi)放式教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，得到了較好的應(yīng)用。所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將各種社會(huì)生活中的素材和教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在一定的情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，從而獲得體驗(yàn)的成就感。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)抽象的東西不感興趣，喜歡新鮮的、多姿多彩的環(huán)境。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，教師可以用語(yǔ)言、圖片、視頻等為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，能很快將學(xué)生帶入課文特定的氛圍，來(lái)喚起小學(xué)生興趣。例如，有老師在進(jìn)行《飛吧，海鷗》一文的閱讀教學(xué)時(shí)，先用多媒體播放了一段海鷗的視頻，畫(huà)面上，海浪拍打著海岸，海鷗自由的翱翔，小學(xué)生們看的津津有味，這時(shí)教師趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)大聲朗讀課文，帶著對(duì)海鷗的深情，小學(xué)生的獲得了更加深刻的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。再如，有教師在講授《小小的船》一文時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀的興趣，可以給學(xué)生展示幾幅圖片，圖片上有個(gè)小女孩坐在彎彎的月亮上，饒有興致地欣賞著夜空的景色，然后讓小學(xué)生想象下，如果自己是這個(gè)小女孩，會(huì)在夜空中看到什么。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，頭腦中產(chǎn)生一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，這時(shí)教師趁機(jī)讓學(xué)生閱讀課文，在這樣的情境中閱讀，學(xué)生更容易對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的閱讀素材

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展改變了人們的思想和行為模式，也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠教材和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。網(wǎng)絡(luò)上有著海量的信息資源，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，在課余時(shí)間進(jìn)行一定的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以大大拓展他們的閱讀量，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望。然而，網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)除了給我們工作和學(xué)習(xí)提供大量有用素材之外，一些暴力、色情的內(nèi)容也充斥于網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大隱患，這也是很多家長(zhǎng)不愿意孩子接觸電腦的原因之一。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)小學(xué)生的課余網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行一定的引導(dǎo)和監(jiān)控，教師要為小學(xué)生們推薦一些較好的網(wǎng)站，甄選一些優(yōu)秀的文章讓小學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享和討論，這種方法對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行有效的管理和監(jiān)控，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。教師在講授新課之前，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生在網(wǎng)上尋找相關(guān)素材，提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，如有老師講授《趙州橋》時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，學(xué)生們看到了關(guān)于趙州橋的大量圖片，獲得了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也對(duì)趙州橋歷經(jīng)千年依然穩(wěn)固贊嘆不已，這些都為課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)

閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在自我參與中體驗(yàn)成功的喜悅。小學(xué)生生性好動(dòng)，單純的文本閱讀會(huì)讓他們感到枯燥，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性開(kāi)始下降。為此，教師要開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如教師可以組織小學(xué)生們開(kāi)展一系列的閱讀比賽活動(dòng)，比賽形式靈活多樣化，教師可以選幾篇文章讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后教師提問(wèn)題，學(xué)生舉手回答，誰(shuí)回答的問(wèn)題最多、最準(zhǔn)確，就會(huì)獲得讀書(shū)小標(biāo)兵的稱(chēng)號(hào)。教師也可以課前準(zhǔn)備很多的文章，在課堂上讓學(xué)生們隨機(jī)抽選，抽到后開(kāi)始閱讀，看誰(shuí)讀的最流利、最準(zhǔn)確、感情最到位，誰(shuí)就會(huì)得高的分?jǐn)?shù)，這些閱讀比賽大大活躍了閱讀氣氛，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，都會(huì)積極參與，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，教師也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與閱讀，可以由教師指定閱讀材料，也可以由學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，在課堂上家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行角色扮演閱讀，哪一組配合默契、閱讀流暢，就會(huì)得到較高分?jǐn)?shù)，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享閱讀的樂(lè)趣，家長(zhǎng)就會(huì)在日常更多的支持和督促孩子進(jìn)行閱讀。另外，為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師要把教室的一隅布置成閱讀角，可以從學(xué)校圖書(shū)館借一些書(shū)刊，也可以讓學(xué)生帶自己喜歡的書(shū)籍，在課后時(shí)間大家可以圍在閱讀角進(jìn)行閱讀，還可以互相溝通和交流，增加了學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展有效閱讀也是新課改的基本理念，新課改也明確提出，要重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展想象和創(chuàng)新能力，有利于實(shí)現(xiàn)“人人進(jìn)步”的教育目標(biāo)。小學(xué)階段是閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)然，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，不是一蹴而就可以完成的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，遵循新課改的理念，在日常教學(xué)工作中探索多種新的教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

［1］楊九俊.小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷.北京:教育科學(xué)出版社，2005.

［2］門(mén)玉兵.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣.文學(xué)與藝術(shù)，2010，(02).

［3］張必隱.閱讀心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2009.

［4］王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)教程.青島海洋大學(xué)出版社，2007.