如何縮小高中英語教學和初中英語教學差距

祁鳳麗

(河北省張家口市第一中學)

隨著全球化的發展，作為全世界使用最廣泛的語言工具的英語，重要性顯而易見。從2001 年秋季在小學逐步開設英語課程起，我國英語教學就形成了—個從小學、初中、高中到大學的完整系統。與此同時，各學段的英語教學工作也出現了嚴重的銜接問題。一年又一年，許多高中教師都面臨一個共同的問題:高中一年級的學生對于知識的掌握程度表現出不同的層次。由于種種原因，如城鄉教學水平不同，地域教育水平存在差距，學生擁有不同的學習習慣等，以至于很難在協調教學以及課程進度，這種問題在英語教學中尤其明顯。除此之外，還存在以下幾個方面的問題:

1.教育理念方面，初中強調基礎性和一般性，要求學生具備最基本的語言素養;而高中教育是為培養專業人才打基礎。因此，初中和高中普及性和選拔性的分化，導致了初高中英語脫節。

2.教學內容方面，冀教版的初中英語教材圖文并茂，課文簡短，單詞與語法簡單，貼近日常生活;而高中英語教材話題多樣，文章長，語法難度大，詞匯量增加。所以，在課堂中我們經常會遇到這樣的境況，因為詞匯量的缺乏，致使多數學生對詞匯的理解僅僅停留在通過查字典獲得的辨析層面，而不能夠準確地領悟到詞匯在篇章中的具體應用。而且，大多數學生搞不清楚句子的基本成分和結構，甚至不知道什么是定語、狀語、補語。

3.教師方面，初中知識點相對較少，老師有大量的時間來幫助學生鞏固、記憶;而高中老師更注重學生學習方法和解題技能的指導，注重自學能力的培養。因此，初三經常搞的是題海訓練，通過反復的習題練習去提高分數，而不是整體把握知識點，這樣的情況會導致部分學生的語言運用能力下降。

4.大多數學生自主學習意識不強，從初中開始養成的依靠老師填鴨式灌輸知識的習慣，導致缺乏主動尋找問題答案的意識和能力。而高中教材由于內容多，要求學生做好課前預習，課后要善于歸納總結，及時鞏固所學知識，并學會舉一反三，培養語言綜合運用能力等。這就使得高一新生學習困難較多，沒有及時安排復習、預習以及閱讀訓練等，所以學習成績下降的居多。

5.初高中學習環境與心理的不同，導致高一新生產生了微妙的心理變化。部分英語基礎比較扎實的學生感覺高中英語特別難，無法適應高中英語教師的教學，“山外有山，樓外有樓”這種想法造成了他們心理上的負擔;部分初中基礎不扎實的學生，隨著高中課程難度的加深，會產生畏懼的心理。種種的環境和心理的變化都可能使學生的英語學習成績下滑。

針對以上問題，結合教學實踐，本文從以下幾個方面談談應對策略。

一、心理引導

有些老師一開始就將高中英語的困難展現在學生面前，導致很多學生無法對英語熱愛。因此，將心理和思想方面的引導和教育作為銜接教學的起點，在高一的第一節英語課，和學生說說高中英語與初中英語不同之處，談談高中英語的特點，告訴學生課前應該怎么預習，課堂上應該怎么記筆記，課后應該怎么復習等，讓學生有思想準備。在教學過程中及時發現問題，增強學生學習英語的信心，并針對不同的學生進行及時的心理疏導，這樣，有助于學生順利完成從初中到高中英語學習的平穩過渡。

二、語法教學

高中教師應該了解初中英語教學的基本內容和重難點，以便找準銜接點，將關鍵性基礎知識的鞏固作為銜接教學的核心內容。比如，通過經常性的復習鞏固簡單句五種基本句型:主語+系動詞+表語;主語+不及物動詞;主語+及物動詞+賓語;主語+及物動詞+雙賓語(間接賓語+直接賓語);主語+及物動詞+復合賓語(賓語+賓補)，過渡到更深更層次的語法，如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結構、虛擬語氣，等等。

三、詞匯教學

初中英語詞匯多由日常詞匯構成，所以學生記憶和使用較容易。但高中大綱要求的詞匯不僅數量顯著增加，而且難度也明顯增加。高中詞匯更加抽象，一詞多義的數量更多，詞匯的理解更加依賴語境和固定搭配。此外，詞匯是寫作的基礎，也是閱讀理解的基本要素，所以詞匯的學習顯得尤為重要。首先，要向學生系統地介紹詞匯知識，如習慣用法，英英釋義，構詞法，讀音通過前綴、后綴、詞根、詞尾等內容的講解，改變學生死記硬背學單詞的習慣，從而提高學生對詞匯學習與運用的能力，擴大詞匯量。此外，對單詞的講解也要放在具體的語境中，以幫助學生從不同的角度理解詞匯，從而達到更加準確的運用。最后，指導學生合理地使用詞典，把生詞記錄在手抄本上，隨時查閱，以達到擴展詞匯的目的。

四、閱讀教學

初中英語的閱讀文章普遍較短，而且內容簡單易懂。而高中英語的文章相較于初中的文章既長又難，因此對學生是一項很大的挑戰，也是高中英語教學的重點。由于有語法和詞匯的積累作為基礎，再通過學習閱讀策略，學生會顯著地提高閱讀能力。除此之外，在閱讀中，教師也要對文章中的重點難點進行解釋，尤其是一些習慣用法和重點詞匯，從而在理解文章中擴大詞匯量，做到二者相輔相成。當然，除了教學材料之外，還可以補充一定量的課外閱讀，從而幫助學生養成良好的閱讀英語的習慣，這對于學生提高自學能力、對將來高等教育的學習，都有著非常重要的作用。

五、習慣培養

良好的學習習慣是學好高中英語的前提。由于初中養成的許多學習習慣并不利于高中英語學習，如何引導學生養成良好的學習習慣，是高中教師面臨的一個大問題。對此，引導學生培養有效的課前預習與課后復習的習慣，顯得尤為重要。對于課前預習，要求學生提前預習課文的詞匯，完成學案的填空，并且能熟練閱讀課文;對于課后復習，學生應該及時訂正作業中的錯誤，做好錯題筆記，課后及時復習鞏固，不恥下問。堅持背誦課文和其中的單詞句子，從而為以后的學習積累。當然，良好的聽課習慣也很重要。

初高中英語銜接教學，不僅僅是教材的變化，更是能力的提示和從基礎到應用的轉變。這個過程中，教師要始終以學生為主體，積極主動地認識差異，調整教學思想和方法，幫助學生樹立英語學習的信心，激發學生英語學習的興趣與動力，因材施教，才能為他們高中英語的學習打下堅實的基礎。良好的開端是成功的一半，把初高中英語銜接做好，定會使今后的教學事半功倍。

［1］肖晗.初高中英語教學銜接研究.四川外語學院，2011.10.

［2］顧亞娟.初高中英語銜接教學的幾點思考.語數外學習，2013，(09).