初中物理課堂教學情境的創設

◆郭軍芳

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉中學)

情境教學是一種創設典型場景、激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。物理是一門自然科學，它與生活聯系密切。在物理課堂教學中，如何把具有知識性的實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。

一、加強實驗，創設課程學習的相應的物理情境

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎。教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。

作為物理教師不能消極等待，應有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的，也培養不出高水平的物理工作者，應徹底擯棄。尤其是在新課標中，更是要求學生有一定的實驗探究能力。根據中學生分組實驗較少的現狀，物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規律，學生積極練能力，課堂教學增效率。

例如，在教學“顯微鏡和望遠鏡”時，可以讓每一個學生自己自制顯微鏡和望遠鏡，這樣的物理情境既讓學生的學習興趣得到激發，又讓學生切身體驗到它們的構成及作用，可以在課堂中花點時間做此實驗。又如，教學“電流的強弱”時，可以安排在實驗室上課，邊學邊做實驗，有了電流表這一實物物理情境，可以使學習使用電流表的能力大大提升，學生學習興趣也更濃厚。實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節。因此，實驗在創設物理情境教學中占有重要位置。

二、巧設矛盾，創設問題情境，激活學生思維

創設矛盾，在師生共同解決矛盾的過程中愉快地接受知識。在課堂教學中，提出一些矛盾的問題或矛盾的結論，以引起學生的好奇和思考，是激發學生認知興趣和求知欲的有效手段。問題是探究式學習的起點，也是探究式學習的基本特征。故布疑陣、巧設懸念懸念能引起學生認知沖突，激起學生學習的熱情和動力。

三、運用現代手段，模擬物理現象，創設過程情境

在信息時代的今天，由于多媒體技術和科學技術的飛速發展，多媒體教學已成為教學領域的熱點，多媒體網絡教學以其先進的技術，強大的功能，代表了現代教育教學技術的發展方向，在教學中也將會得到迅速開發和利用。在課堂上采用電教媒體，借用幻燈、錄相、電視及電腦多媒體等手段，用生動、形象、具體的方法引起學生感觀上的視覺效果。這些現代手段對模擬物理現象，提高課堂教學效果，具有明顯的作用。

利用多媒體能夠實現問題從抽象到具體的轉變。應用多媒體計算機動畫模擬點的絕對運動、相對運動以及相對動參考系的運動，使這些難以分清的復雜運動形式，能非常形象地呈現在學生面前。

利用多媒體計算機的動態模擬功能，由表及里，揭示物理現象的本質。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。要用多媒體控制運動過程，還可以定格，或設置水平初速度，使學生認識其過程，了解運動規律，教學中的難點就容易突破，取得較好的教學效果。

四、借助物理史話，創設歷史情境

物理史話包括物理學史，科學家小傳以及與教材有關的傳說、成語及自編故事。在物理教學中，適當地運用物理史話，不僅能使學生增長見識，而且能培養學生的綜合素質，增強學生的物理理解能力。

作為老師，我們不僅要教書，當然育人也很重要。物理學史上一些優秀的物理學家，他們本身的生平和事跡就是一部絕好的材料。中學物理中涉及上百個物理學家，這些物理學家雖然他們所處的歷史年代不同，但是他們都具有許多共同的美德，如愛國主義思想和情操，團結協作、共同進取的集體精神，熱愛本職工作的敬業精神，追求真理的科學理想，正確的人生觀、價值觀。將中學物理課本與物理史話相結合，可以用這些物理學家的精神激勵學生，讓他們的思想更加積極健康，感染并積極效仿，從而培養他們的優秀品德。

五、多聯系實際，創設實在具體的相應的物理情境

1.教學中所舉的例子，與實際密切相連，可加深學生對知識的理解

在教學“熱脹冷縮時”，可以創設這種物理情境:剛煲湯煲得熱呼呼的瓦煲突然用冷水淋一下，容易破裂。在學習慣性時，創設坐汽車的物理情境等。

這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2.理論與實際相結合，有些課時可以安排到室外教學

在新課程理念下，課堂的涵義已從狹義的教室擴展到課室以外的社區，因此學生的學習便可以在課室以外的地方進行，從而使學習可以在真實的情境下進行，這對學生把學習的知識運用到現實社會和生活中提供了有意義的背景，具有積極的遷移意義。

總之，在物理課堂教學中，教師要積極主動地備課，設計教學過程，創設合理的課堂教學情境，重視學生的主體作用，發揮教師的主導作用，使學生在良好的氛圍中學習。引導學生輕松地學習，做到“動之以情”，使物理學習不再成為學生的負擔，讓他們在學習的過程中體驗到學習的樂趣，從而促進學生積極主動地學習，達到提高課堂教學效果的目的。