農(nóng)村教育改革發(fā)展分析與對(duì)策

◆王姍姍 呂 素

(昌邑市下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校)

近年來(lái)，全國(guó)上下掀起了一股素質(zhì)教育改革的熱潮，給教育發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力。我們就是在這股熱潮的帶領(lǐng)下，走入了教師隊(duì)伍。但是隨著城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)一步推動(dòng)，農(nóng)村的素質(zhì)教育也面臨著不少的問(wèn)題，存在不少的隱患。為了認(rèn)清農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，深化教育改革，筆者僅就本市情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。

一、存在問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍流動(dòng)性大

城市，有繁華的景象，有便捷的生活，有兒時(shí)的夢(mèng)想，很多人對(duì)城市有著執(zhí)著與渴望，教師也不例外，因此許多教師一生都走在通往城市的路上，他們或是為了讓自己的孩子擁有更好的教育環(huán)境，或是為了享受城市生活，或是為了實(shí)現(xiàn)自己更高的目標(biāo)，大都選擇了進(jìn)城。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制的鎮(zhèn)級(jí)中心學(xué)校，共有教職工62 人，據(jù)調(diào)查，每年流動(dòng)的教師達(dá)到10 人次左右，其中就業(yè)三年的教師就占到了二分之一，致使學(xué)校出現(xiàn)了“年輕化”，初中部的平均年齡僅為32，這對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是一件好事。而且這種情況并不只是存在于這一所學(xué)校，本市六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每一所學(xué)校都或多或少的存在這種情況，其中有近五分之一的教師走向了市區(qū)，這其中就有二分之一的教師是剛剛走上工作崗位的新教師。教師隊(duì)伍的過(guò)大流動(dòng)固然給學(xué)校注入了新的生命力，但也導(dǎo)致了師資的不均衡發(fā)展，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生流動(dòng)性大

近年來(lái)，隨著“擇校”熱潮的出現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生流向城區(qū)，其中成績(jī)較好，素質(zhì)較高的學(xué)生占多數(shù)，而留下來(lái)學(xué)生的素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，影響日常的教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如以前。即便是留下來(lái)了，也是人心浮動(dòng)，同學(xué)之間相互攀比，都把進(jìn)城看作是今年不進(jìn)明年進(jìn)的必然結(jié)果;暑假時(shí)，家長(zhǎng)見(jiàn)面的第一句話不再是“你吃了嗎?”而是“你孩子進(jìn)城了嗎?”自家孩子能否進(jìn)城變成了一種孩子是否優(yōu)秀，家庭是否有實(shí)力的象征。即便是面對(duì)高額的擇校費(fèi)用，不菲的校車、住宿費(fèi)用，但都選擇了無(wú)視，只是一心想讓孩子進(jìn)城。在家長(zhǎng)的心目中，“進(jìn)城”代表著優(yōu)秀的教育資源，良好的教育環(huán)境，家長(zhǎng)的選擇不再是因?yàn)閷?shí)際需要，或是孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，而是一種“攀比”，而且這種情形有愈演愈烈之勢(shì)。這也是我們農(nóng)村的教育工作者面臨的一個(gè)新增的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.教育觀念變化不大

雖然說(shuō)，我們已經(jīng)走在了素質(zhì)教育的路上，但是許多教師的教育觀念仍然沒(méi)有什么大的改變。小學(xué)教師還好一些，沒(méi)有什么升學(xué)壓力;初中的教師，特別是八、九年級(jí)的教師能明顯感受到壓力的存在。八年級(jí)WAT 考試的存在，九年級(jí)中考的存在，特別是高考指揮棒，讓我們的教師難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。

現(xiàn)如今，全國(guó)各地都掀起課堂改革的浪潮，我市也不例外，各科都進(jìn)行了不同程度的課堂改革，無(wú)論是“小組合作探究”，還是洋思“先學(xué)后教”我們也進(jìn)行了不少，但總體來(lái)看，城區(qū)效果不錯(cuò)，農(nóng)村就稍顯不足。追根究底無(wú)外乎學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的觀念的差異，這都是我們面臨的問(wèn)題。

二、措施與辦法

1.加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和生活關(guān)心

首先，要把師德放在首位，定期請(qǐng)“德高望重”的教師做演講，教育和影響教師，提升教師的整體素質(zhì)。用“辦學(xué)理念”“教育思想”和“教風(fēng)”等來(lái)激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其次，教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提高，特別是對(duì)年輕新教師的培養(yǎng)。學(xué)校的校本研修就是一個(gè)很好的平臺(tái)，運(yùn)用好就能取得較好的效果。加強(qiáng)同科、異科之間的合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造有個(gè)性的課堂。做好對(duì)年輕教師的幫帶工作，從備課、批改到上課，反思、總結(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)都好好的把關(guān)，爭(zhēng)取讓新教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

最后，提升教師的生活待遇，讓他們把學(xué)校當(dāng)成自己的家，那么他們就會(huì)有很強(qiáng)的“歸屬感”。例如，我們學(xué)校已將開(kāi)始實(shí)行的“偏遠(yuǎn)地區(qū)車補(bǔ)”，減輕教師的路費(fèi)負(fù)擔(dān);按設(shè)太陽(yáng)能熱水器和洗衣機(jī)，讓教師的生活更加方便等。這些都能極大地提高教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。教師沒(méi)有了后顧之憂，自然就能把精力放在教學(xué)上，潛心研究。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的認(rèn)知理念

這是一個(gè)“古老”的話題，如何提升，每個(gè)時(shí)期各有不同的辦法。我們學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)通過(guò)了省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化的驗(yàn)收，無(wú)論是硬件設(shè)施還是各種相應(yīng)的配套設(shè)施應(yīng)該是走在了本市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。對(duì)此，我們應(yīng)該充分利用本校的優(yōu)秀資源，音樂(lè)教室、舞蹈教室、美術(shù)教室、資源共享室、生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室等各種功能室，讓我們的課上和課下豐富起來(lái)。各種的社團(tuán)活動(dòng)也要落到實(shí)處，真真正正讓我們的學(xué)生感受到自己與“市區(qū)”的零差距，“留”住學(xué)生。

家長(zhǎng)的“進(jìn)城”觀念，需要時(shí)間來(lái)淡化。充分利用“家長(zhǎng)課程”的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的交流，展現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)有的硬件與師資力量，舉那些進(jìn)了城，但又回來(lái)的例子，為家長(zhǎng)展現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的城里”，分析其中的原因、利弊，讓家長(zhǎng)理性對(duì)待“進(jìn)城”，用時(shí)間來(lái)淡化“進(jìn)城”的熱度。

3.切實(shí)改變教育觀念

雖然面臨著各種考試壓力，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的改革已經(jīng)是不可改變的潮流，因此，我們也應(yīng)該勇敢的面對(duì)他。通過(guò)定期或是不定期的交流活動(dòng)，讓我們的教師看到改變觀念后的成果，認(rèn)識(shí)到不改變的差距，找到適合自己的改革之路，并隨著學(xué)生情況的變化隨時(shí)做出調(diào)整。

雖然教師面臨著“年輕化”，但這對(duì)于教育觀念來(lái)說(shuō)卻是“福音”。因?yàn)槟贻p，所以會(huì)擁有前沿的教育理念，能最大化的領(lǐng)會(huì)改革的精神與意圖，能從基礎(chǔ)打造出適合時(shí)代特征的教育方式。因此，教育主管部門就要認(rèn)清這樣的“現(xiàn)狀”，抓住這樣的“機(jī)遇”，深化改革的教育觀念，形成新的理念，為我們的教育注入活力。

總之，農(nóng)村的教育改革面臨著不同的困難，且因不同地區(qū)和各個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而有所不同，解決途徑也會(huì)各有差異。但是相信在政府的支持下，我們教育的明天會(huì)越來(lái)越好。