小學美術教學策略暢談

◆高懷洋

(河北省遷安市建昌營鎮第一中心完全小學)

一、美術教育能培養學生健康心理

宇宙蒼茫無際，人生活在大自然當中，和宇宙相比顯得十分渺小脆弱，但是，像笛卡爾所說的那樣，人雖然是一根蘆葦，但是一個有思想的蘆葦。因為，人的思想空間卻有著無限的外延與內涵。我們的美術教育，就是讓學生們能夠認識到美，引導他們去發現美，在不斷的學習中，逐步地增強對美的感受力，在老師的引導下，讓學生把感受過的美通過自己的加工，融進自己的情感，用藝術作品表現出來，升華自己的美術素質。美術學習與創作，是人內心情感的抒發與表現。現代社會是一個信息的時代，生活的節奏不斷加快，信息發展一日千里，大量的信息鋪天蓋地超乎了我們的想象，仔細地去分析，這些信息對我們打開了很多方便之門，但是也有很多不利的一面，對學生的成長起著障礙的作用。美術作為一門人文學科，能夠起到陶冶學生情操的作用，能夠升華他們的人生價值觀，幫助他們對社會養成一種健康的審視態度，學好美術，可以提高學生的綜合素質，提升他們對自己的自信心，讓他們感受到無限的愉悅，增強生活的樂趣，感受到生命的意義，使學生身心健康和諧的發展。社會上的東西五花八門，學好美術，能夠準確地判真善美，提高審美能力，能夠果斷地遠離那些藝術性很差、有暴力的傾向，對人性有踐踏和破壞性的作品，選擇高尚的藝術，增強自己的道德水平，讓自己有一個完美和順利的人生。

二、激發對生活的熱愛

生活和藝術桴鼓相應，藝術來自生活，是生活的反映，是一切美的發源地，熱愛生活，對生命尊重，對身邊的美好的一切充滿著感情，這樣的人生是一個健康的人生，是個充滿自信的人生，是一個感受到快樂對社會能夠真心付出的人生。這就是美術教育的目的。在美術教育的過程當中，我們要帶領學生走進生活之中，認真地觀察身邊的事物，增強他們對萬物的感受，用自己的雙眼欣賞周圍的一切，善于發現美，在發現的過程中不斷地提煉美，進而能夠創造美表現美，讓學生們感覺到人生是美好的，世界的五彩繽紛是自然界對我們的恩賜。《四季樹》這一課教學時，向學生提問各季節樹的色彩，學生們紛紛舉手回答，群情踴躍。比如說春天的樹木是什么樣的顏色，“淺綠色”，還有沒有別的回答呢?學生們開始思考，“嫩綠色”!那么夏天的樹木是什么樣的顏色呢?學生的回答大部分是“深綠色”，至于問到秋天，基本上的回答都是“金黃色”，很顯然，孩子們對自然界沒有更深一步地進行觀測，幾乎所有的人都這樣認為，那么如何改變呢?我們就要走進生活。慧人慧語說到:“在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮;在實踐中得到的經驗，總要比課本中的豐富。”我們放下課本，把目光投向窗外，我們走進大自然，仔細地觀察那些樹木，我們驚奇地發現，各種各樣的樹木，可以說是五顏六色，同樣的一棵樹上，也有各種各樣的顏色，我們一起撿拾地下的落葉，我們發現:有綠色，也有紅色，有咖啡色，更多的是黃色……孩子們為自己的發現而興奮，他們歡呼雀躍，手舞足蹈。通過實際觀察，不斷地提高他們的作品成熟度，在他們的作品當中，呈現出了各種豐富多彩的畫面。

三、培養學生的發散性思維

中國古代哲學中有一句話:守常必敗知變則勝。運用到美術教學當中同樣適應。走近生活當中，不斷地吸取經驗，進行大量的審美活動，逐步地釋放學生的思維，培養學生在常規中尋變異，在多種材料信息中運用組合、分解等方式考慮問題的發散性思維。這樣的好處很多，遇到問題，不鉆牛角尖兒，從各種角度去分析，即便是得出了結果，仍要進一步去探究，看看有沒有更好的方法，是否有更佳的表現手段，能不能更大程度地節約時間等。整個學習活動要給學生創造一種和諧的學習氛圍，讓他們產生一種學習的愉悅感，使得他們感受到，學習本身就是一種藝術的享受，沒有任何壓力，沒有任何束縛。

在《小花飾》這一課教學時，先給學生們做示范，我把精美漂亮的小花飾粘到了衣服上，顯得十分“工整”，看看我們的學生吧!有的學生把花粘到了拎包上，有的粘到書上，有的學生把小花作為發飾進行了裝飾，十分驚艷;鼓勵學生進行大膽地創作，不去限制他們，鼓勵他們自由自在地暢想并付諸行動，讓他們快快樂樂地學習，在輕松愉快的氛圍中不斷地進步，讓他們享受自己的創作過程，不要用成人的目光來“監督”他們，相信我們的孩子，他們每一個人都會做得更好。

四、滲透人文氣息

美術教學是一種藝術，要滲透美術文化層面的內涵，要升華美術的價值，把美術教學放在一個上位的層面，把美術學習發揮最大的作用，通過美術學習，提高學生的綜合素質和道德修養，讓學生的人生得到良好的發展，讓他們有健全的人格。教學不限于簡單地涂涂畫畫，要注重優秀文化的傳承、發揚和交流，要淡化教學中的技能方面的渲染，讓學生們認識到文化對于美術學習的重要性，把文化學習滲透于美術教學，讓學生們深刻地理解和感悟優秀的文化在美術中的作用，藝術來自于生活，生活中到處是富有藝術的表現的事物，如果把美術孤立起來，就不是完美的藝術，完美的藝術必然扎根在一定的文化環境當中。一定的文化造就一定的藝術，一定的文化環境能夠幫助理解一定的美術作品;學生通過不斷地學習，了解了更多的美術作品，久之能夠更好地理解一定社會的人文和科學特征。文化由于歷史的積淀，不斷地變得厚重，對文化的詳細了解和認知，能夠促進學生對美術社會作用的認識。美術課程是人文性質的課程，它聯系自然，關注人本身，體現生命文化，要使學生在人文氣息濃郁的教學氛圍里其樂融融，不斷吸收營養，提高學習美術文化的興趣，輕松地樹立正確的文化價值觀。

現在的學生大部分都是獨生子女，他們養尊處優，他們剛愎自用，有人目空一切，狹隘自私，惟我獨尊，但是當他們遇到很多困難和坎坷時沒有處理能力，陷入痛苦之中不能自拔。現在的社會實行素質教育，社會需要的是高素質的綜合性人才，知識固然是重要的，但是更要具備良好的心理素質和人際交往能力。美術課堂教育中時時刻刻要滲透人文教育，讓孩子們擁有能夠和別人愉快合作與溝通的能力，讓他們的個性能夠張揚。比如，在教《我設計的建筑》這一課時，讓他們介紹自己曾經了解的建筑，讓他們表達自己喜歡的建筑的風格與類型，讓學生了解很多對他們有幫助的建筑史，鼓勵他們大膽的設計，讓他們嘗試多種方法。設計完畢，大家一起探討，互相吸取經驗取長補短，學生們群情踴躍，不僅學到了新的知識，也讓他們變得更加豁達，也開拓了他們的視野，培養了他們良好交往能力和心理素質。

總之，美術學習能培養學生健康心理，要借助學生對生活的熱愛激發他們學習的興趣，培養他們的發散性思維，引領他們樹立起正確的心理素質，使學生在輕松愉快的氛圍中喜歡美術，掌握美術的真諦。