探討初中思想政治試題評講課如何提高效率

◆王永軍 趙艷芳

(山東省濱州市濱城區北城英才學校)

對初中學生思想政治學習效果以及教師教學質量檢驗，必須高度重視思想政治試題評講課。從初中思想政治試題評講課現階段的實際情況來看，還存在很多不足。所以，如下主要圍繞怎樣促進初中思想政治試題評講課取得更高的效率展開探討，研究具體的策略。

一、促進初中思想政治試題評講課取得更高效率的策略

(一)促進初中思想政治試題評講課取得更高效率的基礎條件

1.評講初中思想政治試題要出臺具體的計劃，提前做好備課

在對試卷評講以前，教師需提前做好備課。系統分析統計考試總體情況，對學生出錯的題型、主要題目做到有效把握，對出現錯誤的學生層次做好分析，明確錯誤發生的原因等，此外，還要對班級的平均分、優秀率、及格率仔細分析，把握和同年級別的班級的比較情況等，評講課計劃要確保科學合理。對初中思想政治課的理解、識記、運用三大能級要求充分考慮，也就是對學生失分情況有針對性地分析，并對學生本身的個性問題做好把握。按照這樣的方式對試題評講計劃制定，有助于促進學生更好地掌握初中思想政治知識點。

2.對學生試題產生錯誤的原因做好分析，對評講課方向予以確定

為了對試題評講工作進一步落實，對評講課的主要趨勢更好的把握，教師一方面要對試題分析格外重視，還要對學生個性心理關注。一般條件下，學生在試題方面出現錯誤，可能是因為沒有認真審題、書寫雜亂或因為對考試時間沒有科學把握，在解答選擇題等小題上花費了大量的時間，導致沒有充裕的時間解答大題，也有的時候是因為學生沒有花心思解答試題，或者確實沒有水平解答試題。

(二)促進初中思想政治試題評講課取得更高的效率的策略

1.與典型試題分析相結合，對評講課重點突出

對試題講評，教師需要與典型試題相結合，分析重點解題方法，重點知識，分析比較有代表性的錯誤，對學生進行指導，幫助學生發現錯誤，并在結束講解后，給學生留有充足的時間，讓學生更好地滲透領悟。不僅要對學生失分率低的題型講解，還應對教學中疏忽重點講評，重點講評現實考核得分率特別低的教學“盲區”，講評如何綜合運用知識點。

2.提高學生的獨立解題能力，使學生具備較強的自主學習能力

初中政治評講課要想取得效率，教師在對試題評講時，需要重視培養學生的獨立解題能力，鍛煉學生的自主學習能力。從現在來看不少教師一般愛對這一點忽視，或是因為其具有較高的操作難度而不愿意嘗試。利用講評課對學生自主學習能力培養時，教師要為學生提供充足的時間，對答卷試題進行模塊劃分，讓學生以小組為單位，每一個小組對一個模塊負責，對課余時間充分利用，學生之間展開自主討論，對答案與相關經驗分析，然后在課堂上展開評講。這樣不僅可以對學生學習積極性有效調動，又可以增強課堂活力，使得評講課取得更高的效率。

3.因材施教，為各個層次的學生取得進步創造條件

由于學生本身在認知方面存在一定的局限，在學習過程中學生會明顯表現出鮮明的個體差異。面對這種情況，教師必須因材施教，對于與重難點知識存在較多聯系的或具有較高要求的試題，需要對學生的錯誤分析能力進一步加強，并結合學生的實際層次設計有針對性的評講思路，達到各個層次的學生都能實現進步。

(三)促進初中思想政治試題評講課取得更好的效率應當把握的問題

對知識的鞏固一定要高度重視，可以采取重新考核、溫故知新、知識反復等多種形式。將試題具體內容與教材對應的章節內容相聯系，對知識的掌握情況進一步強化;也可以在結束評講課后，重新考核學生，對學生試題錯誤情況做到有效的把握;還可以通過知識反復的方式，在評講課結束后，尋找同錯題相類似試題進行反復練習，提升學生的思想政治內容學習效率，使學生具備較強的解題能力。

二、與初中思想政治各種類型的試題相結合，進行實例分析

在初中思想政治的學習中涉及的試題題型有很多種，主要涉及規劃設計類、列舉類、標語類、寄語類、活動形式類等。結合具體的試題類型，教師展開針對性的評講，指導學生更好地應對各種題型的解答，促進學生的初中思想政治學習取得更高的效率。

就列舉類試題來說，通常要調動學生的發散性思維，搜尋與題型緊密相關的知識。在對列舉類試題講解時，教師要對學生的思維能力培養特別重視。以對“侵害生命健康權行為有哪些?”一題講解為例，教師首先可以利用板書對生命健康權的知識構架建立，再對侵害生命健康權的各種行為認真分析，并加強理論與實際的聯系，讓學生對生活中對生命健康權侵害的行為進行列舉，不僅使學生對列舉類試題解答的聯想能力得到了鍛煉，也使學生全面系統地將知識框架深刻在腦海中，使學生能夠有的放矢解答侵害生命健康權方面知識。此外，也有效激活了學生的學習熱情。

本文認真分析了傳統初中思想政治試題評講課存在的不足，就怎樣促進初中思想政治試題評講課效率提高展開策略探究，以期能夠為初中政治教學取得更好的教學效果提供有益的借鑒。