初中英語教學中德育的滲透

路 躍

(河北省邯鄲市新興中學)

當今社會是一個信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力;同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。內涵的解釋要科學，外延的拓展要適當。在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。

一、引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣

因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。

英語教師對作業的布置也應靈活多樣，主要有口語、書面與聽力三種，以獨立完成與合作完成相結合，培養學生聽、說、讀、寫的能力，養成復習與預習、語言實踐并廣泛閱讀的良好習慣。

二、引導學生發現和欣賞作品的人物美

美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術是以情感人、以情動人的。因此在英語教學中應力求創造傳情的感染的氣氛陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統一。如“Teachers'Day 的教學，通過結合“Women's Day、Mothers'Day、The Old Men'Day”等節日系列活動，布置學生用英語向父母及祖父母(外祖父母)祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用，又學會關心身邊的人。又如，教“A great inventor”啟發學生向科學家、數學家學習，學習他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實驗、愛發明，為人類謀福利的高尚思想行為。在“The sports meeting”與“The football match”的教學中，利用在接力賽中運動員跌倒仍爬起繼續比賽、足球賽中球隊因teamwork 而勝、因單干而敗，以此組合寫一篇看圖作文并進行評比，讓學生明白有團隊精神才是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。“The accident”一文敘述了學生在放學途中目睹車禍后送傷員就醫、找老師和警察求救、堵車保護現場的事例，引導學生比較現實生活中有人對他人的意外事故漠不關心的現象，開展“如果我在現場我會怎么做?我該怎么做?”，并召開主題班會“心中有他人”，理論聯系實際，讓學生自然地認識到什么才是真正的情操美。

三、學會文明用語

在初中英語教材中有很多有關日常生活的對話練習。有很多文明用語，如找別人說話要先用“Excuse me.”向別人借東西要說“ May I borrow your…”給別人提供服務要說“Can I help you?”聽到別人不好的消息要說“I am sorry to hear that.”別人贊美你，你要說“Thank you.”表示歉意要說“Sorry.”朋友見面時要說“Hi、Hello、Nice to meet you”，分別時要說“Bye－bye”，等等。現在形成了習慣，似乎如果不這樣說就不好意思進去。

四、培養合作精神

初中英語有很多對話活動，學生進行對話時，需要兩人或多人合作才能完成，每個學生都要認真對待自己的角色，否則影響整體效果。同時大家也要寬容對待合作伙伴的不足，互相鼓勵。有一次課堂上，我布置同位同學模仿課本編對話，我發現有一對同位都低頭看自己的書，沒有互相討論。我走到跟前，問明原因。原來是其中的一位同學嫌棄同位英語不好，不愿意和他進行對話。我沒有批評那位同學，而是幫那位英語不好的同學好好準備，最后這一組做的最好，贏得了同學們的掌聲，那位原來不愿合作的同學不好意思地低下頭。課后我又找那位同學談話，告訴他同學之間應該互相幫助，大家共同進步才是最好的進步。以后他再也沒有出現類似情況。

五、以身作則，榜樣示范

人格的力量是巨大的。俄國教育家烏申斯基說:“教師的人格是教育工作的一切。”教師的文明舉止，寬容大度，嚴謹治學，博學多識，循循善誘，是學生最直接生動的教科書。老師要注意的是自己的言行，而不是空洞抽象的說教。教師以自己的行為規范去影響學生，給學生正確的行動導向。讓學生回答問題要用“Please.”學生回答完畢，老師要說“Thank you.”“Please sit down.”學生回答錯誤，要說“It doesn’t matter.”

教學案例片段:

老師在講到“Take more exercise”時，讓學生來造句，有一位學生站起來，造了這樣一個句子:

Student:Li Ming should take more exercise because he is too fat.

全班同學哄堂大笑，黎明學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher:But I don＇t think he is too fat.He is strong.

這句話不僅幫李明同學解了圍，同時也是在告訴其它同學應該互相尊重，不要嘲笑他人的弱點。教學中有時總會碰到一些意外，巧妙地處理，我們的教學會有一舉多得的意外收獲。教師要善于調控學生的情感態度，建立融洽、民主、團結、相互尊重的學習氛圍。

十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過:“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養發展的過程，寓德育教育于無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發展。德育的滲透決非一日之功、一人之功，不可能一蹴而就。只要持之以恒，長抓不懈，大家其抓共管，學生的德育工作一定會取得明顯成效。