新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探討

◆王秋生

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)劉三屯小學(xué))

小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常重要的，但是以往的教學(xué)方法在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有真正的將學(xué)生放在首要的位置，甚至很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，課堂教學(xué)有效性也沒(méi)有保證，為了提高科學(xué)課堂本身的有效性，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓其更好地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，老師便必須采取措施提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

一、采取各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

雖然目前絕絕大多數(shù)小學(xué)課堂都開(kāi)設(shè)的科學(xué)教學(xué)科目，并且小學(xué)科學(xué)教育的地位也有顯著提高，但是相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科來(lái)說(shuō)，仍屬于邊緣學(xué)科，而且學(xué)校以及社會(huì)并未了解小學(xué)科學(xué)課程的重要性。這也在某一程度直接導(dǎo)致了教師在課前備課以及課堂教學(xué)中缺乏相關(guān)教學(xué)熱情，絕大多數(shù)課堂教學(xué)仍舊停留在完成任務(wù)的層面。在這個(gè)大環(huán)境下，教師普遍缺乏教學(xué)熱情，而科學(xué)研究卻表明當(dāng)人在處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，人們通常會(huì)渴望更好的完成任務(wù)，完成任務(wù)的動(dòng)力也會(huì)更加的強(qiáng)烈。所以，本地的小學(xué)教學(xué)主管部門(mén)可以通過(guò)定期舉報(bào)校園科學(xué)教學(xué)競(jìng)賽或是區(qū)域間的科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的教師能夠直接參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)能夠在某方面激勵(lì)教師在課前充分備課，在課堂上認(rèn)真授課，在課后布置相關(guān)的課后作業(yè)并且批閱，最終教師也會(huì)更加關(guān)注課堂教學(xué)研究，積極思考更加有效的教學(xué)方法和策略，最終促進(jìn)教師和學(xué)生的共同提高。為了更好地完成科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教師也需要闡明相關(guān)的教學(xué)方針和策略并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓更多教師能夠參與并且有所學(xué)習(xí)，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關(guān)的教學(xué)方法，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展與提高。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

想要真正的提高教學(xué)效率，老師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠?qū)W(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，比如說(shuō)在講到大氣成分的時(shí)候，老師可以在課堂上當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行氧氣的提取，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到扔到瓶子中的火柴燃燒速度突然加快的時(shí)候，往往會(huì)眼前一亮，興趣也會(huì)有明顯的提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師在給學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)的解答，不但能夠更好的進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的活躍，還能夠真正地提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

三、將分組教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是僅僅走一個(gè)形式和過(guò)場(chǎng)，還有些老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，只要是個(gè)問(wèn)題，便讓學(xué)生進(jìn)行探究，這是沒(méi)有意義的。甚至有些時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較的多，便讓學(xué)生進(jìn)行探索，若是時(shí)間不夠便走過(guò)場(chǎng)。還有些時(shí)候，老師宣布讓學(xué)生進(jìn)行探索，教室便會(huì)沸騰，但是學(xué)生卻往往一味的說(shuō)自己的看法，沒(méi)有真正的做到傾聽(tīng)，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行是非常不利的。老師必須注意到下面幾點(diǎn):首先，老師應(yīng)該重視學(xué)生小組合作探究欲望的激發(fā)，只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想要進(jìn)行問(wèn)題的探究，才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題的解決;其次，給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行探究，只有問(wèn)題空間比較大，那么進(jìn)行探究合作的空間便會(huì)比較的大;再次，做好探究合作組織，保證分組的合理性，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師不應(yīng)該僅僅作為一個(gè)旁觀者，而是應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，組織好學(xué)生的探究，及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際探究情況。

四、將科學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起

小學(xué)生本身的抽象思維比較的差，老師在教學(xué)的時(shí)候，想要真正的提高課堂教學(xué)的效率，便應(yīng)該將科學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，這樣學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)和我們的生活有直接的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步的提高。

五、讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂(lè)

小學(xué)階段的學(xué)生出于一種好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)的階段，所以教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后把小學(xué)生的心理特點(diǎn)體現(xiàn)到科學(xué)的課堂中去。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是一種有效的途徑，迎合了小學(xué)生們的好奇心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的參與度。例如，在浙教版小學(xué)科學(xué)“校園的樹(shù)木”這個(gè)課題中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察和搜尋校園內(nèi)不同樹(shù)木的情況。比如把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別讓他們負(fù)責(zé)收集不同樹(shù)木種類(lèi)的樹(shù)葉、樹(shù)皮，然后把收集到的樹(shù)葉和樹(shù)皮進(jìn)行分類(lèi)和整理，確定好哪些是屬于大樹(shù)的，哪些屬于小樹(shù)或者小草類(lèi)的。最后教師教學(xué)生用放大鏡等工具來(lái)對(duì)這些樹(shù)葉和樹(shù)皮進(jìn)行觀察，并且記錄好這些樹(shù)葉和樹(shù)皮的外形特征，比如樹(shù)葉的葉子長(zhǎng)度、葉子的莖向、葉子的厚度，還比如樹(shù)皮的厚度、樹(shù)皮的粗糙程度、樹(shù)皮的硬度等方面都是可以記錄下來(lái)的內(nèi)容。更可能的是，教師甚至可以讓學(xué)生去收集一些水草生物，教會(huì)學(xué)生如何制作植物標(biāo)本，作為自己的珍藏品。這個(gè)環(huán)節(jié)也正好迎合了學(xué)生們的好奇心，促發(fā)著學(xué)生們的興趣，因此教師能夠順利帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也能夠從中感受到快樂(lè)，進(jìn)一步地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

教師還可以把學(xué)生身邊常常見(jiàn)到的動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，如“尋訪小動(dòng)物”這個(gè)課題，教師可以讓學(xué)生去觀察校園中的動(dòng)物，比如“金魚(yú)”“螞蟻”“蚯蚓”“蝸牛”等都是可以容易見(jiàn)到的動(dòng)物。教師們可以讓學(xué)生去觀察金魚(yú)游泳時(shí)嘴巴的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，螞蟻是如何進(jìn)行食物搬運(yùn)的，蚯蚓是如何鉆進(jìn)土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問(wèn)題也是學(xué)生平時(shí)會(huì)感到好奇的問(wèn)題，所以這也更加激勵(lì)著他們?nèi)ビ^察和探討。學(xué)生們自己拿著放大鏡和其他工具進(jìn)行探索體現(xiàn)了小孩子融入大自然的狀態(tài)，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)方式中也能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觀察帶來(lái)的快樂(lè)，增加了對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)之情。

總體來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，所以學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程也對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有著極大的幫助作用，教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生一起探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

［1］楊承莉.科學(xué)課堂教學(xué)低效問(wèn)題及其對(duì)策探討［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(09):197 －201.

［2］趙敏.淺談小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合［J］.學(xué)周刊，2014，(18):211.

［3］張亮亮.小學(xué)科學(xué)高效課堂的四點(diǎn)嘗試［J］.中國(guó)民族教育，2014，(Z1):68－69.