略談高效語文課堂的構建

俞廣紅

隨著語文教材的不斷改革，教學模式也應有所改進。教師應從學生的興趣出發，讓語文課堂變得高效。那么何為高效課堂?簡言之，如果學生不再覺得語文課氣氛沉悶，都愿意積極配合、交流、思考，并且能輕松愉快地掌握重點知識，這節語文課無疑是高效的。那么教師應當如何構建高效課堂呢?

一、樹立正確教學理念，讓學生反客為主

意識決定了行動。只有樹立了正確的思想觀念，做出的行動才能達到預期的效果。傳統的語文教學全靠一塊黑板和一支粉筆，老師對學生進行理論知識的灌輸，要求學生機械記憶和背誦。而新課標注重的是學生對文章的理解和對語文的感悟，所以教師應對教學理念有新的定義并對教學方法進行改革。陳舊的教學方法不僅不能滿足新課標的要求，長此以往，還會導致學生失去對語文學習的興趣，甚至厭惡學習語文。

想要構建高效的初中語文課堂，首先教師應樹立以學生為主體的教學理念。培養學生自主思考、自主探究、自主學習的能力，教師只起到輔助和指導作用。新的教學理念不再采用老師高高在上滔滔不絕地講，學生靜坐課堂默默地聽的教學方式，而是把課堂交給學生，充分激發學生對語文學習的熱情，讓每位學生都參與進來，營造一個民主和諧的課堂氛圍。“親其師，信其道”，這句話很有道理。師生關系直接影響著教學效率。學生是一個個鮮活的生命個體，有自己的思想，學生喜歡你，自然愿意接受你所傳授的知識，愿意配合你實現高效課堂。

二、興趣是最好的老師，讓課堂充滿創新

課堂教學只有短短的45 分鐘，教師應在最短的時間內讓學生進入狀態，那么不妨從學生們感興趣的方面下手。如果總是墨守成規，課堂一定死氣沉沉，缺乏活力。作為語文教師，一定要充分發揮自身的智慧，使課堂活潑起來。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾肯定地說:“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣”。由此可見，興趣至關重要。

孔老夫子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”確實，同一個教室上課的兩位學生，一個是“我希望能學”，另一個是“希望我能學”，主動與被動間會產生截然不同的效果。據心理學家驗證，人若擁有良好的心態與強烈的求知熱情，他的靈感便會一觸即發，如泉眼般源源不斷，那么結果也會事半功倍;反之，用一張愁眉苦臉面對探討，就像一部機器，沒有想法，說不定方案不僅未能得出，還可能弄巧成拙。這就是“有興趣”和“無興趣”的最大差別。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔;只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，一上課就嘆氣，這怎么能學好語文呢?對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養學生的興趣又是一碼事。

對于一篇好的文章來說，題目是關鍵。而對于語文課堂來說，好的引言是一節成功語文課的開始。初中生處于興趣發展最積極的時期，對于新鮮事物充滿了好奇。所以，教師可以從一小段故事、一個問題、一種現象引入課文內容。在講重點時，教師可以通過面部表情、手勢眼神以及語氣語調來調節氣氛。講課一開始，教師可以說一個與課文內容密切相關的趣味小故事，然后開發學生的思維，讓大家暢所欲言，激發興趣。如果能在游戲中學習對學生來說再好不過了。

三、重視學習習慣培養，讓能力不斷提高

高效的課堂需要學生的全力配合，那么就需要學生在課前充分預習，自我消化，并帶著問題進入課堂，課后再將文章進行總結，那么這一課就可成為高效了。時間久了，學生就會很自然地養成課前預習、課后復習的好習慣。

預習可培養自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。預習還能開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數，容易跟上老師講課的思路。預習能增強記憶效果，預習有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經過努力而攻克的知識更容易記牢。更重要的是預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，就能調動學習的積極性。

課后總結更是不可缺少的部分，課前預習帶入課堂的問題是否在課堂中得到答案，課文的中心思想是否清晰，教師應積極引導學生在課后進行總結鞏固。如果只是在課堂上聽一遍，用不了多久，一些零散的知識點很容易被遺忘。只有經過復習才能將知識完全掌握，掌握了以后才能談到運用。復習能加深理解，俗話說:“溫故而知新。”在復習的過程中我們可以學習到更多新的知識，在舊的知識上變化一點點都有不同的意義。教師應向學生們強調復習的重要性。

在新課標的背景下，構建高效語文課堂對語文教師來說是一個不小的挑戰。教師就像是一位導游，帶領學生們領略語文的美，但想要真正體會語文的美麗，必須自己去理解，去品味，去感悟。只有學生真的有所收獲，課堂才能夠高效。