靈活運用教材教法 提高語文教學質量

蔣詠梅

《語文課程標準》明確指出:語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在新課改標準的要求中，教材是課程資源開發和利用的核心，教材資源的活用既要立足于教科書，又要注重對課本的挖掘、創造和拓展，這既是初中語文教學的內在要求，也是學生成長的有效載體。同時，重視語文教學資源的開發和利用，即采用靈活、科學的教法是基礎教育課程改革的一個重點。這是語文課程觀念的更新與完善，也是現代語文教育發展深入改革的必然。因此，重視中學語文教材教法資源的開發與活用，對于全面提高語文教學質量必將產生積極而深刻的影響。

一、活用教材資源，提高初中語文教學質量

葉圣陶先生說:“以教材為依托，以課堂為平臺，深刻挖掘課內資源是課程資源開發的立足點和出發點。”語文教材資源的豐富與多樣性為語文學習提供了廣闊的空間，活用教材資源，注重知識的擴展性，構建一個更為開放的語文課堂，有助于培養學生的創新意識，鍛煉學生的思維發散性，從而實現初中語文的“有效教學”。筆者在教授完一篇語文課文后，往往會選取與課文內容相近的、寫作手法相近的或者是出自同一作者的不同作品等等資源，不僅鞏固了學生的語文知識，而且挖掘和拓展了教材資源。比如:在學習完余光中先生的《鄉愁》這則詩歌后，筆者會提供席慕容先生的詩歌《鄉愁》來讓學生從多種方面進行比較學習;在學習完朱自清先生的《春》這則散文后，筆者會提供散文《綠》、《荷塘月色》等來讓學生閱讀;在學習完冰心的詩歌《紙船》后，筆者會提供其他有關表達母愛的作品如《繁星》、《春水》等來讓學生欣賞。

二、教法靈活生動，激發課堂教學活力

新課程改革下，教材是教師教學的對象工具，是教師要去挖掘和創造的對象，需要教師和學生能動地、個性化地去解讀。基于此，教師在利用教材的過程中，應當靈活運用教學方法，讓呆板、枯燥乏味地教材變得生動形象起來，調動學生學習的興趣和積極性，激發課堂教學活力。教師要讓教材形象生動起來，就要以學生的體會代替教師的灌輸，變讀書、問答的單一課堂教學形式為豐富多彩的語文學習活動。例如，欣賞、評價、討論、表演等。再比如，九年義務教育教材(蘇教版)八年級語文上冊第五單元季羨林先生的散文《幽徑悲劇》是一篇情感真切、具有豐富內涵的散文佳作。筆者采用了多媒體教學法，制作了精美的課件圖片，并在圖片播放過程中插入充滿感情的錄音朗讀，不僅使學生了解到幽徑、紫藤羅之美，也營造了這篇散文所要營造的“美的毀滅”與“悲劇氣氛”。接著，筆者讓學生說一說發生在自己身上或者所知道的悲劇事件來將學生的情感認知引向了“悲劇”的情感意義。學生們紛紛做出回答，有學生回答說自己養的小狗死掉了，很傷心;有學生回答說考試沒有考好，十分難過;等等。接著負責做出點評，讓學生充分意識到“悲劇”不僅僅是我們所謂的“傷心、難過”，《幽徑悲劇》的“悲劇意義“在于它的美麗毀滅于”愚氓之手“，并結合筆者自己的情感體驗來加深學生對“悲劇”含義的理解。這樣在有限的教學時間里，每位學生都得到了參與與展示的機會，在交流中掌握知識，在探索中明白真理。

同時，值得注意的是，教師要對學生的接受、理解課程資源的能力有正確的評價，并且對學生興趣和他們喜愛的活動進行研究，在此基礎上進行開發、學習，學生從興趣出發，開發更多的學習資源。

三、注重教材教法資源開發與活用的持續性

對課程資源的開發利用，是新課程改革的重要內容之一，也是實現新課改的必要條件。開發出優秀的課程資源，有助于培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，有利于素質教育目標的實現。課程資源的類別具有多樣性，涉及語文教學的諸多要素，教材是重要的課程資源，但它并不是唯一的教學資源，語文教材只是語文課程資源的一個重要組成部分。要想確保初中語文教材資源開發與活用的持續性，離不開其他資源的補充支持，這些補充學校圖書館、實驗室、專用教室、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等校內資源，也包括網絡、電影、電視、廣播、報紙雜志、少年宮等校外教學資源。以網絡資源為例，網絡資源集聲音、圖像、視頻等為一體，在教學過程中，根據教學內容的需要，充分運用網絡資源開展豐富多彩的教學活動，讓網絡資源成為學生擴大知識面、開闊眼界的素材庫。這些舉措都在一定程度上輔助了教材教法資源的開發與活用，對于提高初中語文教學的質量具有極其重要的意義。

總而言之，在初中語文具體的教學過程中，只要我們教師從學生的實際出發，開發、活用好教材教法資源以及其他語文課程資源，語文課堂必定會是一個風采迷人、朝氣蓬勃的天地。