改變小學(xué)生語文學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的措施

何春娟

一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置鼓勵(lì)措施

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)惰性的根本原因在于語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此，教師需要幫助學(xué)生重新確立語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《我和祖父的園子》以后，老師提問:

師:你們覺得文章寫得怎么樣?(沉默)

師:你們?cè)谧x文章的時(shí)候想到了和自己的祖父小時(shí)候在一起的時(shí)光了嗎?

生:這個(gè)好像是記起來了一點(diǎn)。

師:同學(xué)們既然想到了和自己祖父在一起的快樂時(shí)光，那么同學(xué)們今天下去的任務(wù)就是寫一段自己和親人小時(shí)候的時(shí)光，要在明天早上交上來，如果寫的好的話，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給你們禮物哦!

經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，最后班級(jí)里面45 名學(xué)生有42 名學(xué)生交上來了自己的作文。

師:同學(xué)們這次是很積極啊!你們?cè)趯懙倪^程中有什么感受呢!

生1:我寫的時(shí)候覺得好像有許多話要說，因?yàn)樾r(shí)候和爺爺一起生活，所以對(duì)爺爺?shù)母星樘貏e深。

生2:我小的時(shí)候在我家的園子里面也有一小塊菜地，所以我和奶奶就經(jīng)常在里面摘菜的。

師:同學(xué)們都說的非常好，這次任務(wù)完成得都不錯(cuò)，那么你們?cè)龠M(jìn)行《我和祖父的園子》這篇文章的閱讀的時(shí)候，會(huì)有什么感受呢!

生1:我覺得里面的感情很純真。

生2:我也想有一個(gè)種有各種各樣?xùn)|西的園子。

師:語文的學(xué)習(xí)本身就需要你們將情感融入進(jìn)來，需要你們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要你們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候需要不斷給自己設(shè)定目標(biāo)。

生1:我的語文短期目標(biāo)就是能夠在這個(gè)學(xué)期末能夠取得好成績，長期目標(biāo)就是能夠?qū)懗鲆皇趾玫奈恼隆?/p>

經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)過程中都能夠自覺地來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)文章的時(shí)候也能夠積極思考，久而久之，學(xué)生的拖延癥、厭學(xué)癥也就逐漸得到了改正。

二、加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，克服厭學(xué)情緒

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要改變這樣的學(xué)習(xí)狀況，就需要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入進(jìn)來。以古詩詞的背誦為例:

師:同學(xué)們，在你們小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，是需要你們具備能夠背誦100 篇古詩詞的能力的，你們現(xiàn)在能夠背誦多少呢?

生:(唏噓一片)100 篇?也太多了吧?

師:同學(xué)們你們覺得多嗎?可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)到咱們五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)能夠背誦80 多篇了。

生:是嗎?那是誰啊?

師:這個(gè)不管是誰，但是說明已經(jīng)有一些同學(xué)已經(jīng)開始在慢慢進(jìn)行努力了，可是你們能夠背誦多少呢?

生1:五十多篇吧?

生2:我也不太清楚，十幾篇吧?

師:你們這些背誦量離咱們的要求還是有一定差距的，為了你們能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師打算在這學(xué)期末的時(shí)候在咱們班里面舉辦一次古詩詞背誦大賽，得了前三名的話，那么就能夠得到老師給你們的新年禮物!(一片沸騰)

在接下來的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都開始在每天早讀的時(shí)候進(jìn)行古詩詞的背誦，到了期末的時(shí)候，平均每個(gè)學(xué)生都能夠背到70 首古詩左右。

三、加強(qiáng)師生交流，疏導(dǎo)學(xué)生情緒

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒總是很低落，總是不怎么和別的同學(xué)進(jìn)行交流，我對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，以經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)為例:

師:你能說一說為什么總是不交作業(yè)呢?是因?yàn)橛X得太簡單，還是覺得沒有意思呢?(沉默)

師:沒有關(guān)系的，現(xiàn)在你想說什么就說什么，不要將我當(dāng)成你的老師，而是要當(dāng)做朋友一樣，像朋友一樣交流，有什么困難說出來，老師一定會(huì)幫你的。

生:其實(shí)，有時(shí)候沒有做作業(yè)，經(jīng)常是因?yàn)椴粫?huì)做，害怕出錯(cuò)。

師:每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，做作業(yè)是為了讓我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)中的困難，然后進(jìn)行改正，不是嗎?

生:這我也知道，可是感覺做起來很困難，知識(shí)點(diǎn)好多都不會(huì)。

師:那這樣，每次你先回家把作業(yè)看一下，能做的盡量做，不能做的就拿過來問老師，老師不給你評(píng)判正誤，只是看你有沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，然后將你不懂的問題給你解答，可以嗎?

經(jīng)過教師和學(xué)生一段時(shí)間的交流配合，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)漏洞也補(bǔ)了上來，然后慢慢地學(xué)生就能夠主動(dòng)地完成作業(yè)，并且不會(huì)的題目越來越少。