淺談中等師范院校語文素質教育

譚 艷

中等師范院校承擔了培養中小學師資的重要職責，其教學質量直接影響國家未來的可持續發展。中等師范語文教學，作為學生素質提升的重要媒介，不僅能夠促進學生在知識的天空中快樂飛翔，還能引導學生感受先賢的優秀品質，受到精神洗禮，最終樹立正確的人生觀與世界觀。由此可見，中等師范語文教學對促進學生素質發展起著至關重要的作用。每一名教育工作者都必須足夠重視，從根本上去改革教學，提高學生的綜合素質。

隨著教育改革的不斷深入，素質教育成了當前教育的大勢所趨。所謂素質教育，就是在培養學生知識能力的同時，促進學生綜合素養的提升。簡而言之，就是要讓學生既學到書本上的知識，又在學習中逐步培養綜合素質。而語文學科，作為素質教育的重要介質，與素質教育相互融合是必然趨勢。

一、教學理念與教學方法是根本

時代飛速發展，傳統的教學理念與教學方法已經無法適應時代的潮流，而落后觀念不僅影響了學生對知識的吸收效率，還影響著學生性格的養成與發展，不利于學生綜合素養的提升。學生在機械化的學習過程中，創造力不斷喪失，答題思路千篇一律，毫無個性可言。因此，中等師范院校的語文教師，要摒棄陳舊的教學理念，創新教學手法，促進素質教育與中等師范語文教育的有效統一。

例如，引導學生欣賞文學作品《祥林嫂》時，不僅僅是對祥林嫂這一人物的外表、語言、神態的描寫進行詳細講解，還要對這一人物性格產生的歷史背景進行闡述，引導學生理解特定時期類似于祥林嫂這樣悲慘的婦女形象大有人在。進而引導學生對比今昔，更加積極樂觀地面對生活。

二、學生學習語文的興趣是潤滑劑

學生學習語文的熱情是中等師范語文教學與素質教學相互融合的潤滑劑，學生只有對語文學習產生了興趣，才會積極主動參與語文學習。只有這樣，才能在語文學習中，提升自身的綜合素養。因此，作為中等師范院校的語文教師，我們要合理整合教學資源，設置一定的教學情境，在提高學生學習興趣的同時促進素質教育在語文教學中的滲透。

例如，我們在教學過程中，可以鼓勵學生欣賞古詩《行路難》，利用多媒體展示整首古詩所要表現的意境，在提高學生學習積極性的基礎上，鼓勵學生想象如果自己是李白，面對仕途不濟的情況，會產生怎樣的心理狀態，會怎樣面對這些挫折。是堅信自己“天生我材必有用”呢?還是在挫折面前一蹶不振呢?緊接著我們再向學生灌輸積極的人生觀，鼓勵學生要有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁胸襟。通過優秀的文學作品，加之多媒體資源的有效利用，必然能夠在語文教學中推動素質教育的發展，推進學生的全面進步。

三、學生的自主學習是推動力

素質教育的最終目的是提高學生的自主學習能力，因此培養學生的自主學習能力成了中等師范語文教學與素質教育融合的推動力。在中等師范語文教學中，培養學生的自主學習能力，不僅能夠提高學生的語文成績，還能夠推動學生學習素養的綜合提升。試想，一名學生擁有了較強的自主學習能力，又怎會不發揮主觀能動性進行文學作品的探究呢?在探究過程中，又怎能不體會到深厚的思想情感呢?例如，我們在教學之前，可以讓學生預習課文，先尋找文章的重點、難點，自行查找資料進行探究，探究過程就是自主學習能力提升的過程。

四、教學活動是重要媒介

要推進中等師范語文教學與素質教育的融合，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。因此，我們在教學過程中，還要組織多種多樣的語文活動，在活動中開闊學生的視野，豐富學生的知識與閱歷，推進學生的全面進步。所謂多種多樣的語文活動指的是與語文相關、形式多樣的活動，如演講比賽、辯論賽、參觀博物館等。

例如，我們可以根據每個地方特有的名勝古跡選擇與之相聯系的名篇大作供學生欣賞，在欣賞這些作品的同時，再帶領學生去參觀該地區富有人文氣息的博物院、故居等，通過實物參觀加深學生對文學作品的深刻理解，進而在這些作品的影響下不斷提升自身的素養。

又如，我們可以在學生欣賞《孔乙己》這篇小說之后，鼓勵學生進行一場關于孔乙己的辯論賽，思考他是否應該參加科舉考試。通過正方與反方的激烈辯論，不僅提升了學生的思維能力，還從深層剖析了孔乙己這一人物真正的內心世界。在這樣的辯論活動中，學生的創新思維與口語交際都得到了明顯的改善。

中等師范院校語文教學與素質教育相互融合有利于培養出一個優秀的中小學教師隊伍，對推進教育事業的發展，起著至關重要的作用。中等師范語文教師應通過革新教學理念與教學方法、提升學生對語文的學習興趣、提高學生的自主學習能力以及舉行多種多樣的教學活動這四點措施來推動素質教育在語文教學中的具體體現。