中學語文教學中學生創造力的培養

何守常

在全面推進素質教育的今天，提高全民素質，培養學生的創新能力和創新意識已經成為現代教育的基本要求。下面筆者首先對中學語文教育創造力培養基礎進行闡釋，然后對中學語文創造力培養的優勢進行分析，最后提出幾點教育策略，從而為當今中學語文教學中學生創造力的培養提供一些有益的參考。

一、中學生創造力的培養基礎

在中學語文教學過程中，如何培養學生的創造力已經成為教學探討的重點內容。創造力的培養是新課改下中學語文教學的培養目標，為此首先應該弄清楚創造力的內涵是什么。所謂創造，就是指人們把已知的材料進行重新的組合，然后產生出新的事物或者新的思想。由此得出，創造力即人們通過把已知材料進行重新組合，然后產生出新的事物或者新的思想的一種能力。創造活動具有自身獨有的一些特征，具體體現為:第一，活動的方式與活動的結果對于創造者來說是前所未有的;第二，活動是建立在一定的基礎上的，是將原有的材料進行重新組合得出的;第三，創造的過程比較艱辛，但創造結果具有重要的社會價值。

新課程改革的全面推進使得創造力的培養成為目前教育界關注的熱點。這里所說的創造力教育是指以培養學生的創造能力和創新精神為主的教育活動，其主要目的是挖掘學生的創造潛能，培養學生的創造力，從而形成一套具有時代特征的教育模式。

二、語文教學培養學生創造力的優勢

由于受到升學壓力的影響，中學語文教學以知識的傳授為主，很少設計出能夠激發學生創造力的課程內容。然而，實踐證明，在中學階段進行創造力培養能夠影響學生以后的學習和工作。為此，教師在進行語文教學時一定要全面貫徹培養學生創新意識和創造力的教學思想，提升我國的教育水平，鞏固和強化素質教育，從而為國家輸送優秀的創造性人才。對中學生創造力的培養要結合實際進行，中學語文教學在學生創造力的培養上有多方面的優勢，但教師要對語文學科的工具性以及人文性有正確的認識。語文學科的工具性是學生學好語文的重要基礎，能夠為學生的創造性思維提供多樣化的材料。

與此同時，中學語文的綜合性特征在學生創造力的培養方面也有很大的優勢，主要體現在語文的學習是系統化的學習過程，在語法學以及修辭學和哲學等各方面都有所體現，所以對學生的思維擴展也有重要的促進作用。

另外，在中學語文學科的內容方面，也為學生的創造力提供了豐富的資源，中學語文教材當中有大量的創新性素材，學生在實際的學習過程中就能夠受到感染，促進自身創造力的提升。

三、中學生創造力培養策略

1.教師具備創新意識和創新精神

要想在語文教學中真正培養學生的創造力，教師首先要更新觀念，具備一定的創新意識和創新精神。在中學語文教學過程中，教師是學生學習的引領者，故而其一言一行都會對學生產生重要的影響。在實際教學過程中，只有教師更新了教學觀念并時常通過有意或者無意的方式對學生進行創造力的培養，方可在潛移默化中提高學生的創新意識和創新能力。

2.轉變師生關系，將學生作為教學的主體

轉變師生關系是指在日常的教學過程中教師應該改變以往教師權威的形象，與學生建立起民主平等的關系。在課堂上以學生為主體，營造愉快、和諧的教學氣氛，充分發揮學生的主觀能動性。還要與學生多溝通交流，收集學生對教學內容與方法的建議，并及時做出反饋，鞏固教學過程中學生的主體地位。

比如，在中學語文課文《阿長與海經》的教學過程中，可以先讓學生自主預讀，然后在此基礎上組織小組競賽，講一個“阿長的故事”，同時為阿長制作一份簡歷，從而為后面深入學習文章的內容打下基礎。

3.開展實踐教學，理論學習與實踐相結合

傳統的中學語文教學都以課堂教學為主，教師獨自承擔向學生系統地灌輸基礎理論知識的任務。殊不知，其實任何一門學科的理論知識學習都需要實踐活動予以加強。如果能夠將理論學習與實踐進行完美的結合，定會達到更好的教學效果。因此，在高中語文教學中，教師應該結合各種實踐方法輔助教學，充實教學內容。具體的實踐方法有很多，應根據實際的教學情況和需求進行選擇，包括室外教學、實地參觀、小組討論等方式。

例如，在《理想》這首詩的教學過程中，教師可以先安排一次課前小組討論，即以小組為單位，每個學生首先在小組內談談自己對理想的看法，并告訴同學自己未來的理想是什么。然后，每小組推薦一名代表在全班同學面前表述自己的想法。這種小組討論的方式不僅引起了學生的學習興趣，而且將課文中的理想與學生現實的理想進行了很好的結合，有利于實現教學目標。

總而言之，在經濟飛速發展的今天，創新已經成了時代的主旋律。學校教育是國家人才培養的主要方式，教師要順應時代發展要求，在教學實踐改革中將學生創造力的培養作為教學的主要目標之一。