談多媒體對初中語文教學創新的作用

湯小梅

隨著信息技術的不斷普及，中學課堂教學對多媒體手段的運用也更加熟練。與傳統的教學手段相比，多媒體手段能夠生動直觀地展示文字、圖像、視頻、動畫等，可以對學生產生多種感官刺激，加深學生對知識的理解和掌握。因此，在初中語文教學中，教師要善于發揮多媒體手段的優勢，把語文教學同多媒體手段進行創新結合，提高初中語文教學的有效性。

一、利用多媒體手段激發學生的學習興趣

興趣是學生從事學習活動最主要的動力因素之一，學生一旦對所學內容產生興趣，就會在興趣的驅使下主動地投入到學習活動中來。這樣，在整個學習過程中，學生就處于學習主體的地位，對于學習什么、怎樣學習，都會有一個自己的想法。這樣，他們所收獲的就不僅僅是知識了，還包括其他一系列的能力，如創新能力、自學能力、歸納分析能力、實踐能力、反思能力等等。因此，教師一個很重要的任務就是想辦法激發學生的學習興趣。與傳統的粉筆、黑板等教學工具相比，多媒體手段能夠把文字信息通過圖像、動畫等方式展現給學生，從而使得知識更具立體感，對學生的多種感官產生較為強烈的刺激，從而有效引起學生的注意力，啟發學生的學習興趣。

例如，筆者在給學生講《神舟五號飛船航天員出征記》一文時，課前先利用多媒體給學生播放了一段神舟五號發射的現場片段，通過其中的場景，讓學生思考神舟五號所載的我國首位宇航員是誰。對于這種多媒體手段的運用，學生顯示出極大的學習興趣。這樣，在興趣的驅使下，接下來的教學在學生的積極配合下順利展開。

二、利用多媒體手段擴充課堂的容量

在廣袤的文學大海中，有太多的東西值得我們去關注、去學習。然而，課堂教學只有短短的45 分鐘，鑒于時間的限制，很多的東西都無法在課堂上展示。大多數老師在教學進度的壓力下，只能按部就班地按照教學大綱的要求開展教學工作，而很少有機會幫助學生拓展知識面，從而讓學生錯失了很多自我成長的機會。多媒體手段具有大容量的存儲功能。在開展多媒體教學之前，教師都會結合教學內容收集整理相關的教學資料，然后制作教學課件，這樣，在上課的時候，鼠標輕輕一點，所有的教學資源都會在幾秒鐘內迅速地展現在學生的眼前。由此可以看出，通過多媒體手段的存儲功能，教師可以在課前就把相關的資料準備好，這樣可以大大節省板書時間。同時，利用多媒體手段所收集的資料已經不僅僅局限在文字、圖片等形式中，透過多媒體，教師還可以給學生收集整理一些視頻影像資料，從而有效提高語文課堂教學的生動性、直觀性。

例如，在講《七律·長征》時，就在上課的時讓學生通過觀看與長征有關的歷史影像資料，總結一下了解長征歷史后的感受。通過這種方式，不但讓學生的學習活動變得更加輕松，還可以培養學生的學習能力及健康的情感態度和價值觀。雖然多媒體手段具有強大的存儲功能，但是教師在擴充課堂教學容量的過程中也要充分考慮到學生的接受能力，不能盲目地擴充，使得多媒體手段變成新型的灌輸式教育模式。這樣，不但起不到多媒體手段的優勢，反而會增加學生的學習負擔，降低學習效率。

三、利用多媒體手段突破教學重難點

當我們在語文教學中遇到一些抽象、復雜，難以用語言準確表達的內容時，或者是一些難以理解的概念較強的抽象性知識時，我們就可以利用多媒體手段把這些內容制作成形象生動的幻燈片，深入講解，或者是通過多媒體的模擬功能再現作品中的情境，使學生能夠充分調動自己的各種感官來幫助自己理解相關的知識，從而達到鞏固和掌握的目的。

例如，在講《蘇州園林》時，很多學生對于蘇州園林的布局總是弄不清楚，在理解作品內容的時候總是出現混淆。為此，在上課時筆者就利用多媒體的動畫演示功能把蘇州園林的景區圖分別演示了一遍，并用不同的顏色和標記清楚地標明不同的景區和布局，采用這樣的講解方式，原本總是混淆的問題學生也能夠清楚地將其區分開來，加深理解和記憶這部分知識。

實踐證明，在語文教學中應用多媒體手段可以大大提升教學的趣味性、高效性。因此，在語文教學中適當引入多媒體不失為明智之舉。然而，我們在利用多媒體開展教學活動的過程中也要注意這樣幾個誤區，一是不要過分依賴多媒體手段，把語文課堂變成了“放映廳”;二是在制作教學課件的過程中，要注意其實用性，而不要出現形式大于內容的問題，影響學習效果;三是不能忽視與學生之間的溝通與交流，使得課堂教學變成了人機交流。

總之，在多媒體教學中，教師一定要把握適度、科學的原則，這樣才能夠最大限度地發揮多媒體教學的優勢，通過多媒體手段為學生營造一個生動、有趣、高效的語文課堂。