多元激趣提高寫作教學效果

張玉華

作文教學中，教師應該創設一些情景，引導學生生發想象，從實際生活中找到靈感，多進行思維鍛煉，開闊學生的思路。

一、游戲導入，拉近距離

教師要將寫作文和游戲相結合，學生在游戲的過程中，學習情感被調動，再讓學生進行寫作就簡單多了。比如，有一次我在教學作文的時候，在快上課前告訴他們這是一節特殊的語文課，我就帶著他們做了半節課的老鷹捉小雞游戲，學生們都玩得滿頭大汗，但是卻都揚著他們的嘴角，當我喊他們回去的時候全都意猶未盡地留戀著，當我們在教室坐定后，我問學生們:“大家玩得開不開心?”學生們都點著頭，十分有默契異口同聲地說“是”。我再問學生:“大家既然玩得這么開心，那在我們剛剛做游戲的過程中有什么感受嗎?或是發生了什么特別好玩的畫面?”學生們都爭先恐后地舉手，有幾個迫不及待地張口就說，我讓他們一個一個說，其中有幾個學生是這么說的。

生1:我記得小胖在剛剛的游戲中，被老鷹追的攥著雞媽媽的衣角就坐在地上了，雞媽媽也差點坐在地上，而且雞媽媽的衣服都被拉得變了形，就差點被撕裂下來了。

生2:好幾次我掉隊都差點讓老鷹抓住我，幸虧旁邊有我一撥的小伙伴去拉我，幫我躲過了老鷹的魔爪，在此，我向我的小伙伴們說一聲，感謝同志們的救命之恩，來日我定當報答各位的大恩大德。

最后，我把學生們你一言我一語的話，總結了出來，一篇精彩的文章也就此誕生，學生們看到這篇小文，都說寫作文其實是很簡單的事情，就是把日常生活中點點滴滴的事情，用文字記錄下來，而不是我們絞盡腦汁地去想象，半天寫不出去一個字來。這節課給我留下了深刻的印象，由于一個小小的游戲，學生們的寫作興趣與能力得到了明顯的提升。這也啟示我在今后的教學過程中，應該不斷地依循學情、創新教學，讓語文課堂沉浸在快樂的氣氛中，高效前行。

二、素材積累，加強訓練

素材的積累，是寫作文的基石。那么，素材都是從何得來的呢?學生們在生活中所見所聞，從電視、互聯網得到的信息、學生看書過程中等等都是素材的來源，要善于去發現，并且時常記錄，素材就會不斷地累積，學生們在寫的過程也會感到輕松，常常有文思如泉的感覺，不會再出現假大空的文章。

比如我在教學時，在學校閱讀月的時候，我就推薦了一些書目，比如《魯濱遜漂流記》、《小王子》、《從小愛科學·有趣的物理》等等書籍，學生們在課下讀書的過程中，把一些書籍中好的語段，有趣的情節記錄下來，等這一個月下來，學生們的摘記本上已經記錄了不少的內容。其中還有幾個學生在旁邊作了批注。

三、媒體運用，創設情境

因為小學生喜歡直觀、形象、新穎的事物，所以我在作文教學中對多媒體進行運用，讓學生對于所寫的進行了更為直觀地展示，學生通過多媒體這個媒介，如親身體驗般，不用只靠腦中里的想象去寫作文，突破時空的限制，激發了學生的思維。比如，有一次正趕上過完端午節，我想讓學生寫一篇關于端午節的作文，為了讓學生們增加對端午節的了解，我就做了一個視頻短片，里面包含端午的基本簡介以及一些各地特別的慶祝方式等等，學生們看完后，都很受觸動，后來，我從他們的作文中看到幾處出彩的地方。

生1:沒想到端午節還要插艾草，我們家每次都只是聚在一起吃粽子，吃雞蛋，再吃一頓大餐，然后大人嘮嘮家常，我們這些小孩子聚在一起玩游戲而已。下次端午節我一定要讓我們也去插艾草，除病除災。

生2:從早晨開始，我們一家就忙碌了起來，因為家里姐姐剛剛結了婚，媽媽說今天一定香扇、羅琦、艾虎、巾帊給姐姐送過去，是祈求新婚快樂的意思。

生3:早晨，我翻出了屈原的《離騷》，雖然我現在還看不懂文言文，但是，我讓媽媽講解了一下，我最喜歡“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話。

多媒體的適時運用，讓學生們的文章寫得深刻又靈動。多媒體為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作，思路也會不斷地涌上筆尖。

總之，教師要積極地去探索、去實踐，找出適合自己作文教學的方法，讓每一位學生都不再頭疼，引導他們進入學習的自由天地，從而激活學生寫作的興趣，構建出高效的語文課堂。