簡論影視作品對大學生價值觀的影響

○辛明霞

（甘肅中醫學院，甘肅 蘭州730000）

一、影視作品對大學生價值觀的影響共有的感染力和沖擊力

影視作品包含了電影和電視作品，以電影電視作為傳播媒介，以其個性鮮明、演繹生動的人物形象；跌宕起伏、悲歡離合的故事情節；美輪美奐、各朝各代的故事背景；以及各種先進的后期處理技術，如3D技術、魔幻場景、激戰場景、科幻場景……產生了逼真的代入感，使觀眾感同身受、如臨其境，從而產生了強大的精神感染力，在不知不覺中引領著人們的精神生活。不同類型的影視作品能帶來不同風情的視覺和心靈的享受，形成不同類型的影視文化，宣揚著不同風格的價值觀取向，尤其是對社會新思潮、生活新風尚的塑造；以及民族文化的傳承、意識形態的塑造，給人們帶來的啟發和思考迥異。大學生作為最能適應影視作品多元化發展的新生代，對文化觸覺的敏銳程度高于其他任何群體，影視作品帶給他們的巨大沖擊力更是能直接動搖甚至顛覆原本尚未根深蒂固的價值觀念。就像著名學者愛因海姆評價的一樣：“作為一批敏感、迅速成長起來的大學生，他們肩負著家庭、社會與個人的諸多責任和義務，在受教育過程中，蓬勃發展的影視文化，作為一種教育資源必將深深影響著他們的健康成長。”

二、不同類型的影視作品對大學生價值觀特有的積極或消極的影響

（一）勵志類型片

這類影片通常著重演繹生活在社會底層的、小人物的艱難困苦和百折不撓的意志力的對比，最后通過人物的絕處逢生，點燃生命的希望，起到對觀眾鼓舞振奮的效果。如《喜劇之王》中，為了演員夢想不斷努力的尹天仇，哪怕只是一個不露正臉的小角色，他也有很多種思考和演繹。為了追求演戲他可以不要報酬，只要一盒片場盒飯，可是在最困窘的時候，他連盒飯都得不到，但他依然認真地讀著那本視若珍寶的《一個演員的自我修養》，從未放棄最初的夢。如《活著》中，歷經抗戰和“文革”折磨的福貴，相繼痛失膝下的一兒一女，夫妻倆悲痛欲絕卻依然努力樂觀地活著。這類情節曲折但結局皆大歡喜的影片，能給努力求學但對未來感到迷茫的大學生們帶來振奮感，影片里傳遞出來的即使在逆境也要不斷充實自己，等待機遇，不輕言放棄等正能量，給了大學生們前進的動力和堅持的激情。

（二）言情類型片

這類影片往往善于營造浪漫唯美的意境、美麗飄逸的場景，加上帥氣可愛的男女主角，給人以完全的、美的享受，完全符合了涉世未深的大學生們對那種純純的、拋棄世俗雜質戀情的憧憬，很受大學生們推崇。同情心泛濫的大學生們會為故事里的相聚大笑，會因故事里的離別而落淚，學會了好好相處與珍惜。也有些言情片為了追求故事的唯美性，會將男主角設計得帥氣、多金而專情，女主角設計成平凡的女孩，男生為了女生拒絕眾多美女，一擲千金，可以不顧一切，縱然阻撓重重，但終成正果。看起來很美好的故事，卻也在無形之中種下了拜金主義和享樂主義的種子。而生活不是童話，很難有童話般的男主角出現，也很難有一夜入豪門的事件上演，這些和影片里內容的對比，容易使大學生產生消極的落差感。

（三）喜劇類型片

這類影片在通過令人啼笑皆非的場景，給觀眾帶來愉悅的同時通常有自己的故事主線和想要表達的故事主題。如曾風靡一時的《人再囧途之泰囧》，在各種令人忍俊不禁的巧合笑料的背后，穿插諸如寶寶為母旅游、商戰爭奪核心技術等故事，最終體現了友誼、寬容和自我救贖等深刻意義。對大學生們來說從這類影片里得到的不僅僅是精神上的愉悅，也有靈魂上的升華。

（四）動作類型片

這類影片已經從單純的武打片，慢慢進化為帶有各種主題，如警匪、槍戰、賽車、暴力犯罪等“多功能視覺片”。在這里不得不提的當屬《速度與激情系列》，從1到7每一部都受到了大學生們的熱捧。他們覺得主角們炫酷的車技、敢于刺激隨性的生活方式、義氣的哥們情義、藐視一切的氣魄與膽識，都那樣充滿魅力，渴望親身去體驗、去嘗試。雖然故事的主角們都重情義、懂真情，但影片里充斥了暴力、犯罪，主角們甚至是被通緝的要犯，是與政府對抗的危險人物。這些對從骨子里渴望個性解放，渴望刺激，渴望不平凡的大學生們價值觀的構筑其實是一個誤導，容易誘使他們產生錯誤的模仿、錯誤的沖動，如賽車、崇尚暴力、叛逆不羈。也有“柔情”系列的動作片，如成龍的《新警察故事》，主要講述的是警察救贖失足孩子們的故事。其中雖有大量武打動作鏡頭、很多炫酷的高危動作展示，但整個故事充滿父性柔情。不管面對的是多么殘忍的犯罪手法，作為警察始終沒有放棄救贖他們的心靈，讓他們實現自我的救贖。這種柔情的動作片，很受大學生們的歡迎，在觀影的同時，讓其收獲很多人生道理，使其明白對于武力不能濫用，它可以作為保護自己的能力，但不可以作為傷害別人的武器。

（五）倫理劇情片

這類影片以人倫、親情等作為故事結構主線，在平常的生活故事里，佐以“仁愛孝悌”、“樂善好施”、“以禮待人”等具有普世價值的倫理觀。這些觀念也在故事的演繹中自然而然熏陶著觀影的大學生，凈化了他們的心靈，有助于他們樹立正確的處事觀。

（六）恐怖科幻類型片

這類影片大多運用想象，配合先進的技術，或是表現靈異的鬼神故事；或是展現各類飛船飛碟外星人入侵；或是展現未來的高科技世界，變異的人種物種；或是演繹智能型機器人拯救世界……如《貞子》，貞子從電視里爬出的那一幕驚悚，成了很多觀眾不愿回憶起的“陰影”，如《復仇者聯盟》創造了一些觀眾喜愛的變異英雄形象：鋼鐵俠、綠巨人……據說不久以后蜘蛛俠也會加入其中。他們與常人相似又不相似，他們做了很多人渴望完成的事情。這些滿足了大學生們對未知世界的好奇與探索的欲望，滿足了大學生蟄伏在心底，平凡卻同時偉大的英雄夢。在某種程度上，激發了他們的創造性思維，鼓舞了他們敢于想象、敢于探索、敢于質疑的勇氣。最重要的是使大學生們能認識到自己的特別之處，特殊的本領，敢于認識自我，承認自我。——不是每個人都可以成為英雄，但每個人都擁有即使超人也超越不了的地方。

（七）災難戰爭類型片

這類影片既包含對戰爭歷史的展現回顧，對戰爭年代背景的放大和特寫，還包括對革命前輩們經歷的苦難與榮辱，以及在苦難中涌現出來的團結、堅持、勤勞勇敢……美好品格的展現，給大學生們傳遞了愛國主義精神、社會核心價值觀、榮辱觀，激勵大學生們不忘歷史勇于奮斗。如《長征》中，對長征歷史的忠實重現，艱苦的場景，令人心酸，從艱苦中獲得的勝利又令人鼓舞——還有什么坎過不去？想起那句俗語“苦不苦，想想長征二萬五”。還包含了對自然災害的展示，通過對已發自然災害的場景重現，或是對未來自然災害的想象展示，警醒大學生們要愛護資源，愛護環境，愛護地球，走可持續發展道路，樹立環保觀念。遭遇自然災害時，理智而堅強地面對，相信愛，相信奇跡，相信援助的力量。如一度被禁播引起恐慌的災難電影《2012》，以高超的手法展現了地球末日的場景，逼真又深刻。而這一切都追究于人們對資源的浪費、環境的破壞，影片為人們敲響了警鐘。又如《唐山大地震》，帶觀眾再次身臨那慘痛的回憶，除了展現災難的可怕，也展現了面對災難時全國上下的團結，互幫互助，來自世界各國的援助，以及母親在危難時刻保護子女的母愛，父親不放棄尋找被掩埋孩子的父愛，官兵們解救被困群眾的大愛，政府的援助，社會的援助，個人的援助……這一切都會在觀影的大學生心里留下善于愛的甘露，教會大學生們大愛與博愛，樹立正確的世界觀和人生觀，學會感恩，學會孝敬、愛我們至深的父母，學會在突然的災難面前擁有強大而冷靜的心。

（八）治愈系列片

這類影片是近年流行的“小清新”風格，講述的故事無一例外與青春有關，如《那些年我們一起追過的女孩》、《山楂樹之戀》、《失戀33天》、《被偷走的那五年》、《致我們終將逝去的青春》……都是風華正茂的年輕人濃墨重彩的青春故事。這些故事里有著大學生們自己的影子，甚至有著大學生們自己類似的經歷。或是愛情，或是友情，或是生活里發生的點點滴滴，最能產生情感上的共鳴。隨著故事里主角的喜怒哀愁，從美好到挫折到百煉成鋼，大學生們達到了心靈上的、某些只屬于自己的傷口的治愈。那些不愿向他人說起的小秘密，那些壓在心底的往事和回憶，隨著對影片的觀看，慢慢釋然，明白很多事。很多以為永遠放不下的人和事，隨著成長會漸漸銷聲匿跡，會失去很多，同時也會收獲很多，而這個過程本身也是一種成長。然后輕裝上路，遇見更好的自己。這類影片對于大學生們人生觀的樹立有著積極的促進作用。

三、影視作品和大學生的理想化互利互助

影視作品及影視文化的發展離不開大學生們的支持，大學生們的觀影興趣和流行熱點，也左右著影視作品前進的方向。與此同時，影視作品也對大學生價值觀的構筑產生了潛移默化的影響，理想的樣子是兩者間的互利互助。一方面影視制作媒介，應該完善信息渠道，優化企業結構，創造高校教育的內容渠道，將大學生的世界觀、人生觀、價值觀與影視文化相結合，讓影視作品能幫助大學生樹立正確的價值取向。另一方面大學生要提高影視媒介素養，提高素質能力，抵制低俗的影視作品。這樣，影視作品與大學生將產生良性互動，達到互利互助的雙贏局面。

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