高效課堂變化例談

王秀芳

第一次聽到“高效課堂”這一概念，是在2010 年寒假玉門市教育局組織的全市教師高效課堂改革培訓會上。在后來的嘗試中我體驗到了驚喜，也感受到了高效課堂帶來的變化。

一、分組“風波”體現學生對課堂的關注

高效課堂是以小組為單位進行學習。我們改變了以前的“插秧式”課桌的擺放，學生按小組面對面坐。每小組6 人，還有組名、組歌、組徽、組訓、組規。這些都由組長帶領小組成員完成。開始我將學生根據能力、成績、男女等標準，按AABBCC 分好。學生誰也沒說什么。等到上課，老師按小組加分了，學生才如夢初醒，有了“矛盾”，提出重新分組。他們發現每個小組成員都很重要。我同意了他們的想法，與他們討論該怎么分。

他們說先競聘組長，由組長再挑組員。學生爭先恐后地上臺講自己的優勢，甚至給學生許諾。到組長選組員時，都想要學習好的、愛回答問題的。教室里吵得像菜市場一樣。有的竟然幾個組長搶著一個學生。學習不好的，無人問津。我感到了他們的難受。突然，有一個女生大聲說:“這也太傷自尊了!”我也大聲說:“是的，那怎么辦呢?”學生說他們挑組長，我說了幾點搭配要求，并強調要互相愿意才行。從這些“風波”中我感受到學生對課堂的格外關注。以前的教學方式雖然也有小組合作，但小組的凝聚力和作用沒有充分發揮出來，所以學生不是很在意，也不多思考，也沒有這么多的小插曲。

二、小組加分展現學生對學習的熱情

從小組加分開始，我們的課堂很熱鬧。學生爭著搶著舉手，都想為自己的組掙分，但隨之而來的“各顯身手”也來了。孩子們慢慢發現，要想得分高就得讓C 層的學生多回答問題。所以在匯報之前他們就幾個一起“圍攻”C 層的同學，給他們講，講會了等著C 層的同學回答問題給自己小組掙分。為了得分，學生都忙起來了，關注著每個同學的回答。別的組的同學答錯時他們主動站起來回答，說這叫搶分。自己組的同學說不上來時，他們著急地壓低聲音“打電話”、拿著自己的導學案讓他偷偷地看。看著他們各種作弊，我也想著新招，但心里是欣慰的——孩子們不再是被我逼著說了。

他們已經把課堂變成自己的，學習、回答問題是他們自己的事了。孩子們的學習熱情很高，每個孩子都竭盡全力努力著。以前的課堂經常舉手的就幾個學生，遇到多數舉手的機會不多。小組加分讓他們對學習的熱情空前高漲，看似為了加分，實則因學習才能得分。

三、小組合作學習融洽了師生關系

在高考的壓力下，學校、老師更多關注的是學生的成績。孩子們學得很辛苦，老師教得也很辛苦。在看重成績之下，師生的關系有點緊張，矛盾比較突出。課上、課下老師的眼睛一直盯著“沒學會的”、“不交作業的”、“錯題多的”、“不改錯題的”等等。那些學習吃力的孩子忙得連上廁所的時間都沒有，語文老師的作業還沒做完，數學老師就來了，緊跟著英語老師還在等著呢，老師想給他們補補還得排隊。我們使用導學案，課堂上老師幾乎不講，以學生小組合作學習為主。課堂上學生小組合作探究、交流時，我悄悄觀察著學生。尤其關注學習遲緩的、淘氣的。結果出乎我的意料，那些孩子格外認真，覺得和其他孩子一樣了，一起學習了，不再被老師盯著了。他們生怕學不會，會給小組丟分，都積極努力地學著。

高效教育提倡大德育觀。在大德育觀的影響下，我的學生人情味更濃了。考完畢業試的那天下午，他們與校長、老師一一道別。我坐在辦公室很難過，不敢去教室。許多學生圍在辦公室門口，學生說:“王老師，我先送你一個禮物。”說著，她就輕輕地在我的臉頰上親了一下，眼淚流在了我的臉上。我的眼淚一下涌了出來，什么話都說不出。我不敢抬頭，不想讓他們看見我的眼淚。這時，又過來幾個學生，說:“王老師，去教室，我們給你驚喜。”我走進教室，看到滿黑板都是他們寫的留言:“老師，我們永遠愛您!我們喜歡您!謝謝您!”學生都哭了，我更加哽咽了，只能一一擁抱告別。學生給我送了許多小禮物。在學生給我的小桃心卡片上，稱我為“美麗班媽媽”。好幾個家長給我打電話說，畢業后孩子關在家里哭了好幾天。孩子們真的懂事了，懂得感恩了。

從高效課堂開始，學生們多了快樂和笑容，多了交流和語言，多了寬容和理解，多了感恩和人情味。學生們真的變了。另外，變了的不僅僅是課堂和學生，我也變了。我喜歡這樣的改變，我期盼著這種改變能更加長久。