試論翻轉課堂與微課程適于當前中職體育教學

◆洪 華

試論翻轉課堂與微課程適于當前中職體育教學

◆洪 華

在我國教學改革的背景下，中職課堂的教學方式開始面臨新的挑戰(zhàn)，科學技術的支持也為我國中職教學課堂提供了更豐富的教學資源，改變了中職教學傳統(tǒng)的教學模式，如翻轉課堂與微課程。翻轉課堂與微課程的興起不僅為我國的中職體育教學帶來了新的課堂教學模式，也為中職體育教學提供了更多的教學途徑，突破了傳統(tǒng)的教學理念，促進了我國中職體育教學的整體發(fā)展，在此，本文針對翻轉課堂與微課程適于在中職體育教學中應用的原因做出淺析。

翻轉課堂；微課程；中職體育

翻轉課堂與微課程屬于我國的新型教學模式，是在我國教學改革的體制觀念下所引進的教學模式，翻轉課堂與微課程能夠從根本意義上顛覆我國中職課堂的傳統(tǒng)教學模式，改變教學傳授方式，利用信息技術渠道完成教學知識的傳授，能夠給予學生更多的學習空間和自由性，這樣的教學模式能夠改變中職體育傳統(tǒng)授課模式的單一形式，使課程變得更多元化，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與至中職體育教學活動當中。

一、翻轉課堂與微課程的教學模式與理念

1.翻轉教學模式，讓學生學會自主學習

翻轉課堂的教學模式是我國近幾年所引進的新型教學模式，這項教學模式是將傳統(tǒng)的課堂時間進行重新調(diào)整與規(guī)劃，將課堂學習的主動權交于學生，并能夠有效節(jié)省課堂時間，用最短的時間帶來最有效的教學效率。翻轉課堂的教學模式的引進改變了我國傳統(tǒng)形式的教學課堂模式，將課堂教學當中的知識傳授過程以及學生對知識的理解過程進行了完全的顛覆，將中職體育課堂知識的傳授方式以信息技術為載體來進行傳授，而學生對知識的理解過程則是由教師的引導來完成的，這是翻轉式課堂的教學模式與理念。

2.微課程引入，改變中職體育教學

微課程與傳統(tǒng)的中職體育教學模式有較大差異，其需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術的支持來完成整個教學活動的流程，并且根據(jù)體育教學內(nèi)容來為教學課程設計相應的教學目標、教學任務、教學方式等，利用多個環(huán)節(jié)的組合設計形成一套有效的教學系統(tǒng)。

目前，我國中職體育教學還存在許多缺陷，如體育教學內(nèi)容與中職學的專業(yè)以及社會對人才體能的需求沒有得到相應的銜接，并且在體育教學方式上其教學手段也十分單一與枯燥，體育教學評價過于追求統(tǒng)一，使得中職院校在開展體育課程時，無法有效地調(diào)動學生的積極性，也無法引起學生的學習興趣，最終導致中職體育教學的教學效率低下，而將翻轉課堂與微課程運用于中職體育教學過程中，能夠有效改變當前中職院校體育教學模式的現(xiàn)狀問題，并通過新型教學模式讓學生有更大的發(fā)展空間。

二、翻轉課堂與微課程在中職體育教學中的適用原因

1.翻轉式課堂與微課程的教學理念與教學模式符合中職生的心理年齡特點

在我國信息技術的不斷發(fā)展下，信息技術的應用范圍正在不斷的擴展，并且在人們的日常生活、工作、學習中都有著不同領域的普及范圍。其中在信息技術的有效開發(fā)下，各項電子信息軟件成為現(xiàn)代中職生所熱捧的對象，其中各項軟件的游戲模式、信息渠道的獲取方式等正符合了這個時代學生的心理特點與需求，使得學生在日常生活中愿意主動去探索各項技術。

在中職生的體育教學中，以學生的心理年齡特點來說，學生更希望通過自己的探索來尋找答案，跟隨自己的思想來實施一切行動，具有自由的空間，這樣的心理特點使得中職院校的體育教學出現(xiàn)了學生被動式接受體育知識，被動形式地聽講，學生的注意力無法長時間集中于教學過程當中，這不僅是由于中職教學信息過于零散所導致的，也是由于中職體育教學方式過于單一與枯燥所導致的，相比復雜的課程信息內(nèi)容，學生更向往簡潔明了、新穎具有吸引力的信息內(nèi)容。

但實際的中職教學方式卻與學生的需求和學習方式存在較大差距，因此也就出現(xiàn)了中職體育教學效率持續(xù)低下發(fā)展的現(xiàn)象。然而，通過引進微課程的教學模式，能夠通過簡短的微視頻信息，改變以往漫長的課堂教學模式以及龐大的信息量，排除語言的繁雜化，讓學生通過微視頻直接學習到有利的知識內(nèi)容，并在學習過程中排除了教師的灌輸式教學，讓學生更直接地接觸到重點信息內(nèi)容，也給予了學生更多的思考空間，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)獲得更多的課程重點知識。

2.翻轉式課堂與微課程的教學模式符合中職體育課程的教學需求

由于目前中職院校學年制是2.5+0.5的形式所構成，因此學生在校時間具體只有兩年半的系統(tǒng)知識學習時間、半年制的崗位實習。而學生在就讀中職院校的期間，會常常需要參與多種見習活動，所以中職院校的體育課程會得到大量的縮減，這不僅是由于中職院校學年制不同所導致的，也是由于中職院校與普通院校教學目標的不同所導致的，中職院校屬于職業(yè)院校，因此在教學上十分注重學生的專業(yè)課程教學。

體育課程作為專業(yè)課程的副學科，在安排課程內(nèi)容時往往會加大專業(yè)課程的安排，減少副課的安排，這使得中職院校的體育課程節(jié)數(shù)普遍少于普通中學，這也極大地限制了中職院校體育課程的教學時間，十分不利于學生體能的發(fā)展。

受我國傳統(tǒng)教學模式的多年影響，中職教學課時的限制不得不將龐大的教程內(nèi)容進行簡單化，這導致我國的中職教學的原有程序被打亂，出現(xiàn)中職教學效率不高、教師教學無從下手、學生學習效果不佳，隨之體育課程便出現(xiàn)了放羊式教學、點水式教學等混亂現(xiàn)象，這樣的教學現(xiàn)象嚴重阻礙了學生自身能力的發(fā)展。

翻轉課堂的引進能夠避免中職體育教學出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，并且能夠有效提高中職體育的教學效率，使教師能夠根據(jù)班級學生的身體體能狀況以及專業(yè)內(nèi)容等實際狀況制定相應的微視頻，通過微視頻教學內(nèi)容改變知識的傳授方式，讓學生能夠自主地通過信息技術的各個平臺獲取相應的體育教學信息，并且能夠加大體育課程選擇的自主性，使學生能夠從信息端中獲取一節(jié)體育信息或多節(jié)體育信息的內(nèi)容來進行靈活選擇學習，獲取比普通教學課堂更多的信息量，學生可以根據(jù)自身的學習能力與學習速度來選擇在一節(jié)課堂中學習多節(jié)課程的內(nèi)容量，并在學習過程中將所遇到的問題進行收集。

當中職體育開展課堂教學時，教師可讓學生將不懂的問題內(nèi)容與教師或?qū)W生之間進行相互討論與交流，教師也可對學生所遇到的體育問題進行針對性的一對一答，做到個體詳細的引導，解釋問題當中的疑惑，提高學生學習量的同時引發(fā)學生自主思考，強化學生的自學能力，提高學生學習的自覺性，也通過自有選擇視頻信息的教學模式，提高學生學習的自主性，讓學生在學習過程中不再受到傳統(tǒng)教學模式的限制，使體育教學在中職課程有限的時間安排內(nèi)帶來最大的教學效率。

3.翻轉式課堂與微課程的教學模式符合我國教學改革的要求

體育課程與其中職其他課程最大的差別在于，體育課程是以活動與動作實踐為主要學習內(nèi)容的學科，但是，受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，中職體育教學仍舊無法摒棄教師的主體教學模式，將教師放于課堂教學主體位置，讓學生跟隨教師的肢體動作來學習某個體育項目，從而讓學生按照教師的教學內(nèi)容來掌握相應的體育教學內(nèi)容，這樣的教學方式具有較大的限制性，教學內(nèi)容也具有局限性。具體體現(xiàn)于：

第一，中職院校的課程節(jié)數(shù)非常少，每堂課的課堂時間也有限。因此，教師在面對教學設計當中如此龐大的教學內(nèi)容，教師往往無從下手，因此教師為了縮減教學時間，在體育教學的各個肢體動作中會采取一刀切的形式來實施教學，這樣的教學方式使得學生對原本的教學內(nèi)容無法完全消化，從而降低了體育課程的教學效率。

第二，由于教師自身技能發(fā)展有限，在面對具有難度的肢體教學環(huán)節(jié)時，往往無法準確把握其中的技巧實施正確的體育教學，這樣的教學方式不但影響了學生的學習效率，也影響了學生整體體能的發(fā)展。

這樣的教學現(xiàn)狀是我國現(xiàn)代中職院校體育教學普遍存在的現(xiàn)象，在教學改革的要求下，翻轉式課堂與微課程的教學模式可改變傳統(tǒng)教學當中的不足，改變教學模式，讓學生通過翻轉式課堂與微課程實現(xiàn)自由型學習模式，也讓教師能夠在有限的時間中不再盲目地追求教學進度，而是將重心放于引導學生和教導學生上，并且，利用與中職體育教學內(nèi)容相符的視頻實施教學，能夠讓學生學習到更專業(yè)和更廣的體育知識，從而促進學生身體素質(zhì)的整體發(fā)展，提高中職體育課程的教學效率。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂與微課程能夠顛覆中職體育的教傳統(tǒng)學模式，借助我國信息技術的發(fā)展與優(yōu)勢，將中職體育教學模式變得更自由，將體育課堂的運動知識傳授方式轉變?yōu)橐孕畔⒓夹g為載體的傳授方式，并且能夠讓學生在學習過程中根據(jù)自身能力與學習速度自由選擇教學內(nèi)容，使中職體育課程能夠不受時間的約束與限制，讓學生在最短的時間內(nèi)學到更豐富的體育知識。另外，翻轉式課堂與微課程的教學理念與教學模式符合中職生心理年齡特點，符合中職體育課程的教學需求，其中的各個創(chuàng)新形式的教學模式也能夠恰好地符合我國教學改革的要求，為我國中職體育教學提供更多的教學途徑，完善傳統(tǒng)體育課程教學中的不足，從而提高中職生體育素質(zhì)的整體發(fā)展。

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（編輯：郝 嬋）

洪華，男，江蘇省東臺中等專業(yè)學校講師。研究方向：中職體育教育課程改革。

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1671-0568（2015）35-0094-02