十五年對外漢語初級教材研究綜述

◆譚明月

十五年對外漢語初級教材研究綜述

◆譚明月

近年來對外漢語初級教材越來越受到關注。本文從經驗總結類、教材構成內容、綜合對比類以及國別化教材等四個方面梳理了近十五年來初級教材的研究狀況，探討了目前研究中的不足，并提出了加強今后研究的若干建議。

對外漢語；初級教材；研究綜述

教材是構成對外漢語教學過程的基本要素之一，它的質量關系著教學的成敗。初級漢語學習者在數量上比中、高級階段多得多，因此初級教材便顯得更加重要。新世紀以來，初級教材研究方向多元化，方法多樣化，大量優秀論著涌現。

一、經驗總結

沿著20世紀90年代“總結經驗、提出構想”的路子，經驗總結工作仍在繼續。劉珣明確指出：“目前教材的質量和品種都不能很好地滿足教學的需要。”教材內容是中國人為留學生專門設計的，并不像是普通人的真實生活。楊寄洲結合 《漢語教程》，認為初級教材應把語法作為一條主要線索，認真編好課文，通過語境將語法、語義和語用結合起來；把詞—詞組—句子作為語言輸入的基本單位，重視選擇詞語和控制詞匯量，安排層次分明且合理足量的練習題。李如龍提出要建設基礎漢語語料庫，初級教材應當“以言語為依歸，以特征為方向，以常用為重點，以綜合為原則，以系列為目標”，堅持走自主創新的道路。其他如程相文、李泉、齊沛、楊小彬等人，均零散地表達過自己的看法，這些意見對初級教材發展大有裨益。目前大家對初級教材滿意度不高，發現問題類研究成果仍有不少，所以對初級教材的經驗總結還將持續下去。

二、教材構成內容

教材內容包括課文、練習、知識要素及助讀系統。近十五年，初級教材的課文、練習和知識要素日漸成為研究重點，助讀系統卻少有人關注。

1.課文研究

課文研究成果較零散，專門論述也不多，目前多側重于內容。課文重要性不能被忽視，教材質量和課文內容息息相關，編寫時須注重對語法、語境、語法大綱的處理。王海英對教材內容提出質疑，認為課文應貼近真實生活，以展現中國的風土人情和歷史文化。李海燕強調口語教材“課文的會話、獨白段落不宜長，不厭多”，交際目的須明確。初級教材的課文內容的確十分重要，應該兼具真實性、實用性及趣味性。作為教材的有機組成部分，課文自然成為研究焦點，但因操作困難，系統全面的研究成果還不多。

2.練習研究

在分析教材時，學者們就練習部分提出了建設性意見。經周健、唐玲考察，“初級階段的課文大多為對話體，對課文的熟悉和掌握主要還是一種材料記憶性的訓練，我們應當把重點放在言語技能的訓練方面”，練習的重要性已經得到了大家的認可。關于練習的編寫，李紹林傾向于將泛化和分化理論運用到其中。劉婭莉通過分析幾套海內漢語教材、海外英語教材中詞匯鞏固策略的運用情況，建議借鑒任務型教學法。徐峰則強調加強海內外專家之間的合作交流，以交際任務為導向，緊緊圍繞學習者展開。目前的練習編排理論已豐富多彩，正是這些多樣化的理論推動著練習編寫的不斷完善。

3.知識要素

漢語教材傳授語音、語法、詞匯、漢字、文化等知識。從2000年至今，知識要素的研究成果總體逐步增多，但對各要素的研究卻呈現不均衡的態勢：語法、詞匯較多，語音、漢字、文化較少。

（1）語法研究。學界的關注點是初級教材語法點的確定及其順序的編排。1999年，楊寄洲主編的 《對外漢語初級階段教學大綱》出版發行，給語法點的確定和排序提供一定的依據。隨后，楊寄洲又指出語法點“了”非常重要，它既是學習難點又是基礎點，并以“了”為界，探討“了”前語法與“了”后語法各項目之間的序列，以實現教學的循序漸進和教材的科學性。楊德峰分析了初級教材三種確定、編排語法點模式的利弊，提出應按照 《語法等級大綱》來確定、編排語法點，同時遵循針對性、適度、循序漸進、分散、點面結合、量少六大原則。大家對語法的“熱情”一直不減，對其研究也越來越細化。隨著研究的逐步深入，初級教材的編寫吸收了大量研究成果，不斷地完善自身不足。從近年出版的教材來看，吸納語法研究成果、參照各種語法大綱已經成為當下教材的特點之一。

（2）詞匯研究。詞匯研究涉及詞匯的重現率、選取以及注釋等方面。康艷紅、董明考察了 《實用漢語課本》和《漢語初級教程》中詞語的平均詞頻、重現頻率、重現分布等情況，用相關數據結果呼吁編寫者重視詞匯重現率。關于詞匯選取，周小兵、劉婭莉建議：參考 《詞匯大綱》和《新詞匯大綱》、教材共選詞、漢語母語者詞匯常用度，重視詞頻。王漢衛以甲級詞匯和初級教材為研究對象，分析了多種釋義模式對甲級詞匯的靜態適應性和對教材生詞的動態適應性，構想了初級階段的生詞釋義模式。至于生詞的英語釋義，周國光、徐品香指出生詞英語譯釋方式、譯釋的準確性、生詞附屬義以及生詞用法等會影響漢語詞語學習，編得不好容易誘發學習者偏誤，倡議提高教材的英語釋義水平。這類論文多運用新理論、新方法、新技術，如問卷調查、語料庫、計量統計等來審視初級教材中存在的問題，給人耳目一新之感，具有較大的借鑒價值。

總之，語法和詞匯研究雖取得了一些成果，但仍有待深化。更為重要的是目前對語音、漢字、文化研究不足，代表性成果不多，可實際上語音、漢字、文化的重要性并不亞于語法和詞匯，所以研究薄弱的領域亟待加強。

三、綜合對比

新世紀以來，對比分析作為一種重要的研究方法在教材研究中十分普遍。總體來看，通過初級綜合教材對比來發現問題地占據了教材研究論文的半壁江山，以碩士生的文章居多。猶自2007年漢語國際教育專業成立以來，該專業研究生日漸成為初級教材研究中不可忽視的新生力量。不可否認，這些碩博論文不僅拓展了教材研究的方方面面，還推動教材研究向更加深入、更加細致方向發展。該類論文在數量上占據絕對優勢，但是總體質量不高，多數分析只流于形式，而且雷同情況較為嚴重。總的來看，學術界對教材的關注度并沒有下降，從宏觀和微觀兩方面來分析初級教材的文章也并沒有減少，但其中精品不多，特別是有學術影響力的文章不多，與教材數量的增長不成比例，這仍需反思。

四、國別化教材

2000年以前，教材大多缺乏針對性，國別化教材研究較少。由于大家逐漸認識到針對性于教材而言的重要性，近年來國別化教材日漸成為研究新寵，成果有所增加，但是代表性著述仍不多。王若江以中國國內教材為參照，就三部法國漢語教材進行了細致地考察，從“教材的地域性與針對性”“字本位教學與漢字分級教學模式”“漢語口語教學與拼音教材”“教學語法與語用功能”等幾個方面分析，指出了法國初級教材的優勢以及可供國內教材的借鑒之處。此外，部分博碩論文如崔賢貞、金主希等也探討了國別化初級教材，具有一定的參考價值。國別化教材今后將成為研究主流方向之一。

縱觀近十五年初級教材研究，研究成果逐年穩步增長，研究面不斷拓寬，研究隊伍不斷擴充。為了解決教材中存在的問題，為了編寫更優秀的教材，整個研究緊緊圍繞教材，所以經驗總結類文章占了很大比例。我們在構成內容類、綜合對比類和國別化教材等研究方面都取得了不少的進步，但同時也不能不看到：在幾乎所有領域，目前的研究還非常初步，還有待于進一步深化；在幾乎所有領域，研究多呈現出不均衡的態勢。與整個對外漢語教材的研究相比，初級教材研究中存在著不少問題，例如：初級教材編寫原則研究薄弱，對語音、漢字、文化、助讀系統的重視不夠，國別化初級教材研究成果不多，初級教材評估的研究不足，等等。為加強今后的研究，有必要從以下幾個方面做出努力：拓展研究面，加強初級教材的全面基礎研究；提高創新意識，避免學術盲目跟風；注重研究者學術素的提升；吸納新的研究方法，等等。初級教材的研究任重道遠，有待后人繼續思考和探討。

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[14]李海燕.從教學法看對外漢語初級口語教材的語料編寫[J].語言教學與研究,2001,(4)：18-23.

[16]王若江.對法國漢語教材的再認識[J].漢語學習,2004,(6)：51-57.

（編輯：秦俊嫄）

本文系蘇州大學第十七批大學生課外學術科研基金項目“對外漢語初級教材語法項目的選取與編排——以《新概念英語》為參照”（編號：KY2015179B）的階段性成果。

譚明月，女，蘇州大學文學院漢語國際教育專業在讀碩士研究生。研究方向：對外漢語和文化教學研究。

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