《網頁設計與制作》課程教學模式的改革及實踐

宋文平

（長沙南方職業(yè)技術學院）

一、課程教學改革背景

我校的《網頁設計與制作》課程多年來一直是網絡技術、信息管理、電子商務、計算機應用、軟件技術等專業(yè)的基礎課程，該課程技能操作強，知識點多，是重要的專業(yè)基礎課。但多年來教學存在一些問題和弊端，尤其是教學模式的不足嚴重影響了教學質量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)體制，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，推進課程改革，探索多種培養(yǎng)方式”。因此，我們進行了多種教學摸索和實踐，以改變現(xiàn)狀。

二、課程教學模式改革基本思路

通過詳細的調研，我們確定了教學模式改革的基本思路：把企業(yè)需求作為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生制作網站的技能水平與操作能力。在此基礎上醞釀改革：自創(chuàng)“案例—模塊—項目”正逆向啟發(fā)式教學方法，綜合應用已有的適合技能學習的教學模式。

三、課程教學模式改革的應用

1.自創(chuàng)了“案例—模塊—項目”正逆向教學方法

這種教學法以案例為基礎，相關案例構成一個模塊，幾個模塊構成一個項目。其中案例是將課程內容與教學內容聯(lián)系，將要講授的知識點以實例的形式體現(xiàn)，在課堂上以技能操作方式進行分析；模塊是按照教學大綱的思路，將幾個相近案例組合在一起，實現(xiàn)崗位技能的應用，同一教學模塊對不同層次的學生有不同的要求和考核標準，針對學生的具體情況和教學內容來分析；項目是以案例模塊為教學單位、專項能力模塊為學習單元綜合起來的一個任務，根據制作完整網站項目任務分析，確定不同知識模塊。

2.輔以任務導向法、技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法、討論教學法等多種教學方法

多種教學方法因時制宜綜合運用，提高了學生的學習興趣，增強了課程的知識性、實踐性和趣味性。

3.教學配套設施改革

充分利用學校優(yōu)質互聯(lián)網教學資源和網絡信息資源作為輔助教學資源，為學生創(chuàng)造一種開放、主動、發(fā)現(xiàn)式的學習環(huán)境。

（1）我校實訓室配有大屏幕投影儀，六七十臺配置最先進的品牌電腦，高質量、高尖端的網絡教學平臺，并開發(fā)了教師端教學程序利用校園網在實訓室內聯(lián)機教學，教師機能隨時點名、教學、演示、答疑，控制學生機的開關、收發(fā)作業(yè)，學生也能隨時提問、觀看教師演示、自己練習，目前該課程已有三分之二課時在實訓室內進行。

（2）充分發(fā)揮Internet互聯(lián)網對此課程的特殊作用，開放網絡資源讓學生學習，鑒賞、觀摩國內外優(yōu)秀網站、動畫，調用、借鑒網上好的版面、圖片、資料，維護、修改學院網站，上傳自己制作的個人主頁和小型網站，學生實學實用，將廣闊的因特網作為學習和實訓操作空間，學到許多課堂上接觸不到的知識，專業(yè)素質、技能水平進步很大，極大地提高了教學質量。

4.革新實訓

我們跳出舊有的坐在機房搞實訓的模式，直接和學校、公司、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)系，讓學生利用所學知識為他們制作網站，全過程按企業(yè)開發(fā)網站的工作流程去規(guī)劃、設計、制作，讓學生進入實際領域內調查、搜集資料，感受實際工作中所需要的知識、技能、能力，學會表達、解決問題的方法與團結協(xié)作的精神，完成從學生到設計師、從學校到社會的蛻變。

5.實行考評改革

為了讓學生平時扎扎實實地學習，學到實用的技能知識，在考評上我們加大了平時考評的力度，由最初的試卷考評、認證考評到現(xiàn)在通過平時紀律、態(tài)度，作業(yè)完成情況，網站項目制作情況，創(chuàng)新、協(xié)作精神四個方面來考查學生的綜合素質和動手能力，確定學生的考評成績。

四、改革效果

1.提高了學生的技能水平

通過改革，學生由原來的被動灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，學生成了課堂主體，對“案例—模塊—項目”這種授課方式充滿了濃厚的興趣，學習積極性提高，尤其是動畫和圖片處理，掌握得非常好，一般學完本課程后，每個學生都能制作出一個完整的中小型網站來，畢業(yè)后就能赴生產一線工作崗位，成為高技能應用型人才。其中有部分學生在教師的指導下對本校網站進行維護、更新、管理工作。

2.提高了教學效率

教改后“案例—模塊—項目”正、逆向授課相對于原來灌輸式授課來說，教學效率有了質的飛躍，原來需要四五個課時才能講清的內容，現(xiàn)在兩三個課時就能掌握，教學效率提高了許多。

3.提高學生的學習積極性與創(chuàng)新思維

案例、模塊、項目的授課方式推出，引起了學生的濃厚興趣，看到每一個練習有實實在在的效果，每堂課都能學到實用的東西，學生的學習積極性越來越高，課堂上也越來越投入。加上技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法等教學方法的使用，學生參與其中，親身體驗良好的課堂氛圍，思維越來越敏捷，學習越來越主動，創(chuàng)新性作品不斷涌現(xiàn)。

4.提高了教學質量

自從進行“案例—模塊—項目”正、逆向教學模式改革后，教學質量有了很大提高，課堂上每個案例、模塊學生都能學會并當場操作演示；原來學生在課程結束后只能做幾個簡單的靜態(tài)頁面，而現(xiàn)在技能水平有了很大的提高，都能制作出一個完整的網站，靜態(tài)、動態(tài)效果處理得很好，在發(fā)布后能進行更新、維護、管理工作，顯示了深厚的專業(yè)素質。

五、總結

通過近兩年的網頁設計與制作課程教學模式改革，取得較好的效果，網頁制作技能水平得到很大提高，都能夠利用所學的知識與技能去制作和開發(fā)網站，較大地調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、團結協(xié)作能力與動手操作能力。但改革還需不斷深化，教師與學生還需不斷努力，讓實踐來驗證效果，實現(xiàn)師生雙贏的美好明天。

陳志欽.高職計算機專業(yè)改革探索[J].湖北成人教育學院學報，2009.