新視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探究

熊澤君

（湖北省石首市第一中學(xué)）

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中教育受到了人們的普遍關(guān)注。伴隨著新一輪教育改革序幕的拉開，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，才能真正適應(yīng)時代對教育發(fā)展的要求，才能真正貫徹教育改革的要求。只有高度認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的弊端與突出問題，采取積極有效的應(yīng)對策略，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念過于保守

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念未能跟隨時代發(fā)展的潮流，依舊走的是傳統(tǒng)教學(xué)的路線，嚴(yán)重忽視現(xiàn)代教育的先進(jìn)性和科學(xué)性，未能將現(xiàn)代教育思想和觀念與教學(xué)實(shí)際相融合。教師的教學(xué)仍然是以單純的傳授知識和應(yīng)對考試為主，嚴(yán)重不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的創(chuàng)新和發(fā)展，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐應(yīng)用的深度認(rèn)知。

2.教學(xué)目標(biāo)過于單一

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師未能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)不同能力、級別的學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，未能真正關(guān)注到學(xué)生的情感變化和價值觀認(rèn)知變化，阻礙了學(xué)生個性差異的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

3.忽視學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，只顧單一地講解、提問，未能為學(xué)生提供自主思考的時間和空間，忽視了學(xué)生教學(xué)過程中主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主動參與，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日漸低下。

4.教學(xué)評價過于片面

高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重結(jié)果的好壞，未能關(guān)注到教學(xué)過程的質(zhì)量。而教學(xué)評價也僅僅是通過分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行片面的測評，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，教學(xué)中存在的問題無法及時得到反饋和解決。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施分析

1.樹立與時俱進(jìn)的科學(xué)教育思想觀念

教育思想觀念是新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的先導(dǎo)，教師的思想觀念要隨著教育大眾化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)封閉的教育觀念，以現(xiàn)代教育的先進(jìn)化發(fā)展為背景，以高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性差異發(fā)展為目的，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)的、先進(jìn)的、全面的、系統(tǒng)的教育思想觀念。教師要明確自身教育觀念的正確性與時代性，注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的變化，注重新課程背景下數(shù)學(xué)知識、技能、情感三維目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性結(jié)合。

2.制定明確清晰的課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)過程中所要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、高中生的整體差異特點(diǎn)等并結(jié)合實(shí)際情況制定明確、清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的和諧統(tǒng)一。新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要遵循新課程的基礎(chǔ)性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性為原則，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。

3.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)課程必須堅持開放性原則。新時期，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須深入貫徹落實(shí)新課改的要求，改變傳統(tǒng)、單一、保守的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的全過程，以信息技術(shù)為主要條件，使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間相互促進(jìn)、相互融合，使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。將數(shù)字化與智能化、信息化相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的圖形模式，將死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動態(tài)立體模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識動靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破創(chuàng)新。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示各類幾何圖形的多面化和角度化，讓學(xué)生通過多媒體課件見識到幾何圖形的動態(tài)性與直觀性。

4.注重數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)評價反饋

新課改十分注重教學(xué)評價，強(qiáng)調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學(xué)性、發(fā)展性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須以明確的教育方針為評價前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為評價依據(jù)，判斷教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線。通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)行為的真實(shí)評價，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的矛盾和突出問題，能夠及時掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難與不足。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)評價的導(dǎo)向和鑒別，使教師及時改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方向，及時完善教學(xué)過程和優(yōu)化教學(xué)手段，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以實(shí)際具體的教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，以信息技術(shù)為輔助條件，以真實(shí)的教學(xué)評價為反饋核心，注重學(xué)生各項素質(zhì)、能力的綜合發(fā)展，推動高中數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)入新的征程。

［1］郭玉嬌.高中數(shù)學(xué)新課程改革調(diào)查研究［D］.青海師范大學(xué)，2013.

［2］王瑞祥.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［3］袁丹.新課改下談高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)［D］.西北大學(xué)，2013.