構筑中專《計算機應用基礎》項目化教學課堂的研究

王長貴

（福建省南平市武夷山旅游職業中專學校）

一、中?！队嬎銠C應用基礎》教學現狀

1.教學方法不合理

計算機應用基礎課程教學采用大班教學制度，使用集體操作模式，不進行區分學生專業技能的差別。所以，越多的學校試圖嘗試項目化教學模式，由于缺乏理論基礎以及實踐經驗，使得項目化教學模式的可操作性以及其他影響因素的限制導致應用受阻。

2.學生個體差異性明顯

一般中專學生都是初中或者高中階段輟學而轉讀中專學習技能的情況。他們都是沒有受過太高教育的學生，也有很多都是來自于偏遠地區等農村的學生。因此，他們對于計算機的了解可能就很低，促使學生之間存在很大的差異。尤其是中專學校對于學生的管理是一項復雜的動態工作，需要學生更多的是自控能力。如果自控能力很差的話，很可能就會出現散漫、無所謂的學習態度，且在中專教學中很容易出現這樣的情況。同時，由于中專的學生一般都是不愛學習的孩子，或者說沒有良好的學習習慣，屬于被動地學習，對自己所學內容沒有興趣，自我控制能力差，學習意識淡薄，缺乏合作觀念。如果教師采用傳統的“填鴨式”教學模式，不僅可能會影響學生學習習慣養成，還可能會使得學生產生厭煩教師以及厭煩課堂心理，拒絕學習，進一步影響教學任務以及目標。

二、中專計算機應用基礎課程項目化教學

1.任務設計要有創意

教師在設置項目任務的時候，既要考慮教學內容，又要結合實際情況，激發起學生的學習興趣，使得學生成為教學內容的參與者，教師要引導學生掌握學習的主動權，進而提升學習效果以及教學質量。例如，使用Word 文檔項目制作公司宣傳單這一任務，教學內容包括綜合應用，教師要考慮如何調動學生的積極性和主動性，要求學生在作品中使用編輯排版等功能。到底是構思什么樣的主題的宣傳單，題材是什么樣子的均由學生決定。通過此次項目設計，既鞏固了學生對基本知識的掌握能力，又開拓了學生的大腦思維能力，開發學生的創造性思維。

2.項目設置要科學

教師在設計項目內容的時候，首先要明確項目時間，確定項目目標，要科學合理地設計項目內容。并且在實施項目教學過程中，也要嚴格遵守項目要求，科學地完成項目任務。要結合教學大綱要求，遵循地區等級考試大綱要求，課程學習目標確定要結合實際應用，培養學生學以致用的品質。另外，還要結合當地市場需求，進行實際管理應用的項目設計，總結規劃教學中的重點、難點，鼓勵學生參與計算機應用項目、配置計算機、整理員工資料等。對工作項目進行細化，設置具體的工作任務，包括使用Word 管理公司文檔、使用Excel 管理工資、使用PPT 制作競職演講稿等。

例如，比如在Word 教學中，采用經理負責制，由項目經理統一管理整個項目，由設計室負責《學報》的規劃方案及草圖，制作室人員在技術方面研究討論并出項目成果，最后由全體師生組成評委會對成果進行驗收，并對出現的問題及時改進。每個環節的工作都要求有紙張計劃、總結等，以此來訓練提高學生的文字表達及總結概括能力。工作制度采用企業的有關管理規定及要求，使“職場情境”貫穿教學分析、教學內容、目標、教學活動和教學評價全程，這樣可以為學生養成良好的職業素養提供便利條件。

3.成果評價要易操作

最后，教師還需要對于這一系列的項目任務的設置進行總結評估，評估教學目標是否實現，是否帶動了學生的學習興趣以及參與性和主動性?？偨Y評估從兩個方面入手，一方面是對成果進行評價，比如，任務完成的情況如何、項目完成過程是否出錯、項目完成具體步驟等。另一方面是對學生在整體活動中參與的表現進行綜合性評價，例如，學生的創新性、小組的合作意識、是否聽取教師或者其他組員的意見等。小組互評有助于了解別人的想法意見，小組之間的評價與學生的自我評價，使得學生正確認識自我，改正缺點，發揚優點，提高學生的綜合素質能力，激發學生學習的興趣，進而優化教師教學質量，提高教學課堂標準。

例如，讓每一個獨立小組進行成果匯報展示，將自己的設計及內容詳細地為每一組進行講解及展示，從而獲得其他小組的評價，通過“結果性評價”與“過程評價”相結合的方式，得出最終成果評價得分。

綜上所述，在計算機應用基礎課程中，教師作為教學課程的組織者、參與者，要帶動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。將項目化教學模式應用其中，使得理論結合實踐經驗，不但可以提高教學課程質量，還鍛煉了學生的實際操作能力和獨立解決問題的能力。通過教師正確的引導，逐漸培養學生的綜合素質能力。

［1］黃海英.中專計算機項目化教學設計和應用［J］.中國新技術新產品，2013（23）.

［2］黃林國，李歡.計算機應用基礎項目化教程［M］.北京：中專教育出版社，2010.