實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

王 濤

（重慶市武隆中學(xué)）

物理是一門比較抽象的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)都感到有心無力，這都是因?yàn)樘嗟奈锢砝碚摷案拍疃疾皇呛芎枚Ｃ鎸@一物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，多吸收總結(jié)其他學(xué)科的好的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種比較成功的化抽象為具體的手段，應(yīng)用于物理教學(xué)中，將大大提高物理教學(xué)效率。

一、抓住每堂實(shí)驗(yàn)課，利用機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂都是教師按照教學(xué)大綱先示范實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生復(fù)制實(shí)驗(yàn)，如此重復(fù)、枯燥的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計，使學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)課的熱情不大，而且學(xué)生在課堂中收獲也有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中完全處于被動的狀況，簡單地按照老師的思路去完成整堂課的學(xué)習(xí)，缺乏自己的思路。高中物理教師應(yīng)該逐步提高自身的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置水平，充分利用好實(shí)驗(yàn)課的每一分時間。可以組織學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生比較高的要求，學(xué)生在設(shè)計之前必須理解實(shí)驗(yàn)中所涉及理論，清楚實(shí)驗(yàn)課設(shè)計的目的，在實(shí)驗(yàn)課的開展中必須主動解決實(shí)驗(yàn)中的問題，不斷思考及規(guī)劃，充實(shí)實(shí)驗(yàn)課堂。自主實(shí)驗(yàn)完全發(fā)揮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的主體意識，潛在地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)有條件，創(chuàng)造趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性

物理很多理論都來源于生活，一個蘋果砸在牛頓的頭上帶來了難倒大部分高中生的萬有引力。實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)條件往往并不是學(xué)生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學(xué)生記憶。把實(shí)驗(yàn)課堂延伸到生活中去，巧用生活中現(xiàn)有的條件，降低物理學(xué)科的神秘性，以更親民、更易于被學(xué)生接受的形式，讓學(xué)生享受其中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，缺乏了實(shí)驗(yàn)物理的很多理論都很難解釋清楚，物理理論往往都源于實(shí)驗(yàn)，又超越實(shí)驗(yàn)。教師在物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，善于總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，基于大綱又超離大綱，切勿拘泥于傳統(tǒng)，不斷提升自我課堂組織能力，使學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)。

［1］陳永建.提高高中物理實(shí)效性教學(xué)策略探究［J］.科技資訊，2012（35）.

［2］王勇.重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.考試周刊，2011（7）.