實驗教學法在物理教學中的應用

王 濤

（重慶市武隆中學）

物理是一門比較抽象的學科，多數學生對于物理的學習都感到有心無力，這都是因為太多的物理理論及概念都不是很好懂。面對這一物理教學現狀，教師應該改變教學方法，與時俱進，多吸收總結其他學科的好的教學方法。實驗教學法是一種比較成功的化抽象為具體的手段，應用于物理教學中，將大大提高物理教學效率。

一、抓住每堂實驗課，利用機會，提高學生的學習效率

傳統的物理實驗課堂都是教師按照教學大綱先示范實驗，再讓學生復制實驗，如此重復、枯燥的實驗課程設計，使學生對于物理實驗課的熱情不大，而且學生在課堂中收獲也有限，學生在實驗課堂中完全處于被動的狀況，簡單地按照老師的思路去完成整堂課的學習，缺乏自己的思路。高中物理教師應該逐步提高自身的實驗課設置水平，充分利用好實驗課的每一分時間。可以組織學生自主設計實驗，自主設計實驗是對學生比較高的要求，學生在設計之前必須理解實驗中所涉及理論，清楚實驗課設計的目的，在實驗課的開展中必須主動解決實驗中的問題，不斷思考及規劃，充實實驗課堂。自主實驗完全發揮了學生在實驗課中的主體意識，潛在地推動學生的學習，提高學生的學習興趣及積極性，實現高質量的學習。

二、發現生活中現有條件，創造趣味實驗，提高學生的積極性

物理很多理論都來源于生活，一個蘋果砸在牛頓的頭上帶來了難倒大部分高中生的萬有引力。實驗課的實驗條件往往并不是學生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學生記憶。把實驗課堂延伸到生活中去，巧用生活中現有的條件，降低物理學科的神秘性，以更親民、更易于被學生接受的形式，讓學生享受其中，不斷提高學習效率。

物理是一門以實驗為基礎的學科，缺乏了實驗物理的很多理論都很難解釋清楚，物理理論往往都源于實驗，又超越實驗。教師在物理教學中要重視實驗教學法的應用，善于總結與發現，不斷改進物理實驗課的教學模式，改進實驗課教學方法，基于大綱又超離大綱，切勿拘泥于傳統，不斷提升自我課堂組織能力，使學生事半功倍地學習。

［1］陳永建.提高高中物理實效性教學策略探究［J］.科技資訊，2012（35）.

［2］王勇.重視高中物理實驗教學，培養學生創新能力［J］.考試周刊，2011（7）.