關(guān)于高校就業(yè)的兩點(diǎn)思考

吳 強(qiáng)

（吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心）

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和教育領(lǐng)域的深化改革，高校教育已越來(lái)越呈現(xiàn)出正規(guī)化、專業(yè)化的趨勢(shì)，而作為培養(yǎng)人力資源財(cái)富的基地，做好人才就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)畢業(yè)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家都有著至關(guān)重要的作用。因此，筆者面對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)存在的困境，從以下兩方面思索高校就業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。

一、就業(yè)理念方面的困境

就業(yè)是高校教育的起點(diǎn)，更是高校教育的最終落腳點(diǎn)。而這個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)的跨度卻要間隔四年，正是這漫長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致眾多高校存在就業(yè)理念灌輸?shù)臏螅?dāng)前眾多學(xué)校懂得在新生入學(xué)時(shí)即落實(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作，但所涉及的職業(yè)與就業(yè)方面的知識(shí)、技能和價(jià)值觀等卻未能系統(tǒng)地及時(shí)更新，如果把就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科，那這個(gè)學(xué)科不僅具有系統(tǒng)性、知識(shí)性，它更具有時(shí)代性、多變性，是其他任何一門學(xué)科都不能承受的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。而高校在安排就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可能只涉及表面的理論傳授，甚至師資力量都未達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)，便很難孕育出專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和師資力量的培訓(xùn)力度，才能緩解就業(yè)理念相對(duì)滯后的困難，尋求理念的更新之路。

二、就業(yè)實(shí)踐方面的困境

就業(yè)指導(dǎo)工作是往社會(huì)輸送人才的最后一個(gè)關(guān)口，就業(yè)的指導(dǎo)側(cè)重于理論或經(jīng)驗(yàn)的講授，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和培訓(xùn)，與此同時(shí)，畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力和相關(guān)綜合素質(zhì)在社會(huì)、家庭等時(shí)代背景影響下整體呈下滑趨勢(shì)，這種尷尬是眾多高校都要面對(duì)的。對(duì)此，高校表現(xiàn)出諸多無(wú)奈，招聘單位也同樣以此抱怨。怎樣緩解這種尷尬，應(yīng)格外引起高校的重視。高校在就業(yè)方面的教育應(yīng)該成為區(qū)別于中學(xué)教育和職業(yè)教育最突出的方面，形成自己的風(fēng)格和特色，即使沒(méi)有大量的實(shí)踐基地，這種職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，也不能像中學(xué)教育般更多地注重理論知識(shí)的說(shuō)教，既然目標(biāo)是向招聘的企業(yè)輸送人才，那我們只需秉承著一顆忠誠(chéng)于企業(yè)的心、做對(duì)企業(yè)未來(lái)文化發(fā)展有益的事，就業(yè)難的問(wèn)題便可迎刃而解，企業(yè)的發(fā)展苛求的不是學(xué)生的某方面才華，更多的是員工的綜合素質(zhì)和對(duì)企業(yè)文化的傳承能力，而高校把這些問(wèn)題重視起來(lái)，才是真正的高效的就業(yè)指導(dǎo)，才能為本校輸送人才擴(kuò)更寬的路。

完善高校就業(yè)指導(dǎo)課程責(zé)任重大，筆者期望與廣大高校就業(yè)工作者一同努力，尋求高校就業(yè)工作更具體、規(guī)范的辦法。

孫江麗.高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革的創(chuàng)新.高教與經(jīng)濟(jì)，2006.