提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度方法探究

河北省平山縣蘇家莊小學(xué) 韓志霄

新課改已經(jīng)實(shí)施了十多年了，產(chǎn)生了“有效課堂”、“課堂參與”、“氣氛活躍”、“自主探究”等詞語(yǔ)。從新課改的課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師需要改變過(guò)去“填鴨式”教學(xué)模式，就要注重不自覺(jué)的在課堂上出現(xiàn)以上提及的詞語(yǔ)。小學(xué)課堂參與度反映了教學(xué)課堂活躍程度，更反映出課堂效率如何。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，勢(shì)必需要教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，積極提高課堂參與度。文章選取部分小學(xué)案例，旨在探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法。基于筆者長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與同行對(duì)比調(diào)查為實(shí)際情況，可以從以下幾點(diǎn)教法出發(fā)：

一、設(shè)氛圍促進(jìn)教學(xué)

從心理學(xué)看，一個(gè)師生平等的教學(xué)氣氛能讓學(xué)生更好地融入課堂情境。面對(duì)小學(xué)生，教師需要抓住每個(gè)小學(xué)生的不同情況，以一個(gè)大朋友的姿態(tài)給學(xué)生們上課，但是要把握一個(gè)度。只有讓學(xué)生感受到師生平等，學(xué)生才會(huì)有良好的課堂心理，它能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)《準(zhǔn)備課》內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生（小組或者個(gè)人代表）數(shù)一數(shù)能數(shù)到多少？老師也一起參加，讓學(xué)生們感受到老師是和他們站在一起的，待數(shù)完后再讓小組或者不同個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)剛才數(shù)到的數(shù)字，教師可以給學(xué)生們打分、送紅花，這節(jié)課主要讓學(xué)生感受到小學(xué)上課的教學(xué)氛圍。

二、用舊知帶動(dòng)新知

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的教育規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)遵行嚴(yán)格的系統(tǒng)與邏輯性，往往以前學(xué)習(xí)的知識(shí)為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)老師也深知這個(gè)道理。為此，教師要想提高學(xué)生課堂參與度，就要積極利用原有知識(shí)與能力，這樣才能獲得良好的效果。因此，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中原有知識(shí)與能力作為學(xué)習(xí)新知的過(guò)渡作用。教師找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知識(shí)難度降下來(lái)，讓新知識(shí)變成舊知識(shí)的面孔，順利地完成新舊知識(shí)交接。例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，教師就可以從長(zhǎng)方形或者正方形的面積作為舊知識(shí)，通過(guò)出兩道題目，再讓學(xué)生做出平行四邊形的高，最后再對(duì)平行四邊形的圖案進(jìn)行變型，看看原來(lái)的長(zhǎng)方形或者正方形的面積能否一樣？在教學(xué)時(shí)教師可以多提醒，多讓學(xué)生思考，必要時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)展示剛才的思路（畫(huà)圖演示）。通過(guò)這樣的處理，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生參與平行四邊形探究過(guò)程，能充分利用已有的長(zhǎng)方形（或正方形）面積的知識(shí)學(xué)會(huì)平行四邊形面積的計(jì)算方法。

三、巧動(dòng)手激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生要一起創(chuàng)造更多的活動(dòng)。課程中多活動(dòng)也是活躍課堂的一個(gè)方面，能更多地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)實(shí)際中，教師要整合教學(xué)知識(shí)，多創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容。課堂活動(dòng)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在人教版（2013年版）三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)中關(guān)于最優(yōu)選擇的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材86頁(yè)例5：“用16張邊長(zhǎng)1分米的正方形紙拼成長(zhǎng)方形和正方形。怎樣才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短？”教師準(zhǔn)備好16張邊長(zhǎng)1分米的硬紙板，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐。這邊要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是16張紙張?jiān)趺磾[的問(wèn)題，應(yīng)該有多少種呢？二是這些所有擺的圖形中，哪一種擺法周長(zhǎng)最短？

教師讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[（教師課桌可以三四張拼在一起，以便好放紙張），教師在旁邊觀察學(xué)生擺，不要過(guò)多干涉（遇到問(wèn)題時(shí)可以適當(dāng)提醒），然后讓學(xué)生自己計(jì)算所拼新圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師將操作、觀察、思維有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生生參與教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)思維的目的。

四、設(shè)疑問(wèn)激發(fā)思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在參與中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，以便讓學(xué)生更好地理解參與過(guò)程的問(wèn)題，激發(fā)起疑問(wèn)所在，思考如何解決問(wèn)題。再以上面例題類(lèi)似題目為例，“用16張長(zhǎng)方形（長(zhǎng)2分米、寬1分米）紙拼成長(zhǎng)方形或正方形。怎樣才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短？”這里拼的圖形與剛才的拼法一樣嗎？不是一樣該如何拼呢？那么同課文例題相比以后考試或者練習(xí)中該如何解決呢？有沒(méi)有好的方法？

通過(guò)這樣設(shè)置疑問(wèn)，層層深入，不斷激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，這自然而然能激發(fā)學(xué)生的求知與參與欲望。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施十多年了，有效課堂一直是教師們關(guān)注度較高的話題。要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，唯有上一堂堂有效課堂，而一堂堂有效課堂很大程度上與學(xué)生參與課堂息息相關(guān)。作為教師，應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教師只有認(rèn)真研究教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，積極鉆研教法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的做法，才能讓自己的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造出學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

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