創(chuàng)設(shè)情境，提升寫(xiě)作能力

江西省上饒市第五小學(xué) 高 揚(yáng)

創(chuàng)設(shè)具體形象生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，變“沒(méi)什么可寫(xiě)”為“有東西可寫(xiě)”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變“以老師為主”為“以學(xué)生為主”，從而促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。在這方面，我在作文指導(dǎo)課上作了一些探索。

一、關(guān)注觀察力

作為作文指導(dǎo)課，提高學(xué)生的觀察能力是其任務(wù)之一，小學(xué)生普遍存在觀察能力較差的問(wèn)題，生活中常常是熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)“無(wú)人可寫(xiě)”“無(wú)事可敘”“無(wú)景可繪”“無(wú)情可抒”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我除了平時(shí)組織學(xué)生野外郊游、指導(dǎo)觀察事物等活動(dòng)外，為此，我還上了一堂別開(kāi)生面的作文指導(dǎo)課。為了創(chuàng)設(shè)情境，這堂課，我故意遲到了五分鐘。一位從不遲到老師，由于這五分鐘的“突然遲到”，帶給班級(jí)一種“異樣”的課堂氛圍和全體學(xué)生的“異樣”的心理體驗(yàn)。其次，再現(xiàn)情境：我進(jìn)入課堂，在黑板上書(shū)寫(xiě)上本節(jié)課的作文題：老師遲到了……，寫(xiě)作要求：請(qǐng)學(xué)生以此為話題，寫(xiě)一段300字左右的文字，描述老師遲到期間教室里的情景。“這有什么可寫(xiě)”絕大多數(shù)學(xué)生都是這樣想的。我用了一連串相關(guān)的提問(wèn)，讓五分鐘的場(chǎng)景重現(xiàn)了一遍，學(xué)生都用心在記，在作了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)之后，于是變“沒(méi)什么可寫(xiě)”為“有東西可寫(xiě)”了。這次，學(xué)生普遍寫(xiě)出了內(nèi)容具體感情真切的文段。同時(shí)也是最重要的，學(xué)生懂得平時(shí)應(yīng)該怎樣觀察事物，積累素材了。

二、發(fā)掘想象力

作為小學(xué)的作文指導(dǎo)課，發(fā)掘想象力，讓學(xué)生的想象翅膀在作文的時(shí)空世界里飛翔，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，成為了知識(shí)進(jìn)步的源泉。”一位朋友送給我快滿周歲的兒子一個(gè)布制沙皮狗，形象憨厚可愛(ài)，我們給它取名黃黃。我兒子非常喜歡它，我想我的學(xué)生肯定也會(huì)非常喜歡。于是我打定主意，以它為想象作文的寫(xiě)作對(duì)象，并制作了相應(yīng)的課件。第一，展示寫(xiě)作對(duì)象，引起學(xué)生注意。我抱著黃黃走進(jìn)課堂，黃黃臥在講桌上，雙眼望著全體學(xué)生。全體學(xué)生的目光一下子被黃黃吸引過(guò)去了，我就在全體學(xué)生欣賞黃黃的同時(shí)，順便介紹了黃黃的來(lái)歷和它與我兒子在一起的故事。全體學(xué)生都臉帶微笑，喜歡上了黃黃。第二，展示課件，引入想象空間：這是一條大路，大路穿過(guò)原野和村莊，飄向遠(yuǎn)方；遠(yuǎn)方天地相接，峰巒起伏；黃黃走在這條路上，走向遠(yuǎn)方……第三，展示作文題進(jìn)入寫(xiě)作：黃黃出走之后……出乎我的預(yù)料，全體學(xué)生都靜默了，沉思了，很快進(jìn)入了寫(xiě)作狀態(tài)。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”成了玩樂(lè)。他們喜歡黃黃，因而黃黃走后的命運(yùn)也牽動(dòng)著他們每一個(gè)人的心。他們正在馳騁于想象，述寫(xiě)黃黃出走之后的經(jīng)歷。想象之門一旦打開(kāi)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)窮的。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新力

作為小學(xué)作文指導(dǎo)課，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力是作文教學(xué)的又一重要任務(wù)，小學(xué)生單純，沒(méi)有來(lái)自思想和精神方面的桎梏，這是人生中一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的最佳階段。為此，在我的作文指導(dǎo)課里，也作了一些嘗試。例如我指導(dǎo)了《圓的自述》。首先是選題：本題是很有創(chuàng)新空間的題目。學(xué)生可以選任何一種圓的事物，并讓它述說(shuō)自己的各種各樣的經(jīng)歷或想法；其次是尋找圓：讓學(xué)生自己找圓的事物，能拿來(lái)的或不能拿來(lái)的，能描述的或不太容易描述的均可，讓學(xué)生了解圓的知識(shí)，及寫(xiě)圓有關(guān)的知識(shí)等；第三是展示圓、介紹圓、聽(tīng)圓的事物、訴圓的經(jīng)歷，替圓圓夢(mèng)等；第四是完成《圓的自述》這篇習(xí)作。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，收集圓的素材，完成圓的習(xí)作。這也是一次變“以老師為主”為“以學(xué)生為主”的創(chuàng)新的過(guò)程。

作文是思想和智慧的載體，是人們的交流工具。寫(xiě)好作文必須依賴于觀察能力、想象和創(chuàng)新等能力的整體提升。讓學(xué)生在情境中寫(xiě)作，在情境中感悟，在情境中提升。